在“創新”中創新

2011年春季，安溪縣第三實驗小學被確定為“福建省基礎教育改革推進素質教育試點項目學校”，其項目名稱為“在科學教育中培養學生創新與實踐操作能力”。為做好項目推進工作，學校開發了《創新與實踐》校本課程，本文就如何上好《創新與實踐》這門校本課程，培養學生的創新與實踐能力，談談自己的看法：

一、揭開神秘的面紗，喚醒創新的潛能

長期以來，人們對搞發明創造存在一種神秘感，認為這只是少數擁有高學歷高智商的人才能干的事。科學研究表明，發明創意的產生和智商無關，發明的新穎程度、科學性才與智商有關，每一個人都長著一顆不一樣的腦袋，這就決定了每一個人的想法都可能是獨一無二的，因此，每個人都是一個潛在的發明家，教師的任務就是喚醒這個潛在的發明家。

例如：三年級上冊《主體附加創造法》，由于這是學生接觸到發明創造的第一節課，學生難免存在畏懼心理。教學時除了講《充氣雨衣》的故事外，還可以介紹學生熟悉的身邊的發明小故事來激發學生的學習興趣，在學生理解主體附加創造法后，可讓學生填寫這樣的發明公式：校徽+ =帶指南針的校徽，手機+ =帶攝像頭的手機，拐杖+ = ， +

= ，這樣的教學，使學生感到原來發明創新就像做填空題，發明創新并不難。

二、創設豐趣的情境，培植創新的沃土

興趣是創新的源泉、思維的動力，是學習者內在的“激素”，小學生有強烈的好奇心、求知欲，只有激活了學生的內心需要，學生才能成為創新的主人。《創新與實踐》校本課程以綜合實踐活動為主，學生的興趣如何，直接影響著他們知識的學習、技能的掌握和動手能力的提高，影響著課堂教學的效果。教學中，教師要盡量使學習知識直觀化，或是創設學生感興趣的情境，或是選擇和運用直觀教具和其他手段，適時激發學生的創新興趣，解決學生創新思維的動機問題。

例如：教學《制作風箏》一課，導入時可用課件播放孩子們在沙灘上放飛風箏的畫面，在學習制作的過程時，課件播放各式各樣的風箏圖片，千姿百態的風箏出現在學生面前，有效地觸動學生的心靈，誘發了學生制作風箏的興趣。第二課時，教師讓學生帶著自己親手制作的風箏到操場上做放飛風箏試驗，并在試飛的過程中介紹自己制作的風箏的優點和不足，并相互提出改進的建議。這樣學生在身臨其境中輕松地完成了學習任務，使學生產生了主動學習、主動創新的愿望。

三、練就質疑的習慣，呵護創新的幼苗

質疑是思維的導火索，是學習的內驅力，是探索和創新的源頭。《創新與實踐》校本課程的實施更需要學生具備發現問題、提出問題的能力。教學時，教師不僅要想方設法創設發問環境，引導學生多思善問，而且要對學生的發問及時強化。有時候，學生的問題可能是幼稚的、異想天開的或者是鉆牛角尖的，甚至是錯誤的，教師都要認真傾聽，及時肯定，然后，讓學生探討、辯論，集思廣益，最后，歸納提煉出令人誠服的結論，這樣，培養了學生勤于質疑的習慣，保證創新的幼苗茁壯成長。

例如：教學六年級上冊《自制報曉雞》一課時，當學生合作把報曉雞做好后，做實驗時，有的小組提出：擺（易拉罐底）左右擺動時，雞頭和雞尾為什么不會擺動？對學生提出的問題不要直接給出答案，可讓其他小組也試一下，是否存在同樣問題，然后引導學生討論：是擺繩的長度問題還是擺錘的重量問題？并讓學生動手實踐檢驗自己的猜測，結果發現原來是擺錘不夠重。這樣，學生在主動探索中創造性地把學過的知識靈活運用到解決新問題的過程中。

四、領略操作的奧妙，啟迪創新的思維

動作是智慧的源泉，是思維的基礎。“手巧才能心靈”，可見動手操作與思維的活潑、敏捷是密切相關的，切斷動手操作與思維的聯系，思維就難以發展，創造性思維就更無從說起。《創新與實踐》教材中，每冊都有一個單元是設計與制作，教學時要真正把時間和空間還給學生，放手讓學生自己設計、自己制作，把動手操作與思維訓練聯系起來，讓學生在動手操作中自己獲取知識，體驗成功的喜悅，提高創新的能力。

例如：教學六年級上冊《自制取火的凹面鏡》一課時，可完全放手讓學生經歷整個制作與試驗過程。先動手打磨易拉罐底至像鏡面一樣能照出自己的影子，然后讓學生動手尋找凹面鏡的焦點，把火柴固定在焦點位置；制作完后，讓學生親自做試驗，把自制的凹面鏡放在陽光下，觀察是否能將火柴點燃。怎樣做才能使點燃火柴所需的時間最短？在這個問題的驅動下，同學們又動手修改原來的作品。這樣的教學，使學生充分動手、動腦，在動中學習、動中思考、動中發現、動中創新。

五、展開想象的翅膀，放飛創新的心靈

“想象比知識更重要”，現實生活和生產實際說明，一切創造性實踐都伴隨著想象，豐富的想象是創造性實踐的翅膀。因此在課堂教學中培養學生創造性思維，啟發學生的想象力，并進行創造性勞動實踐是十分重要的。在《創新與實踐》校本課程教學中，要注重聯系生活實際，或是帶領學生到實地觀察，或是展示圖片、實物、翔實的例子，或是觀看聲像俱全的多媒體課件，來發展學生的觀察力，拓寬學生的知識面。當學生積累了豐富的感性知識后，就能使想象力得到發展，就能使創新的心靈盡情飛翔。

例如：教學科幻畫《飛出地球》一課時，可通過講解人們耳熟能詳的“嫦娥奔月”“牛郎織女鵲橋相會”的故事引入，并用多媒體課件播放有關我國航天航空的發展歷程的相關圖片，以此來引領學生展開想象的翅膀，想象自己坐在航天器上飛出地球，飛向太空，飛向別的星球，并把自己想象中的航天器及自己喜歡的星球的樣子畫下來。這樣的教學，留給學生一個可以盡情擴展奇思妙想的空間，讓他們盡情想象，大膽創新。

（作者系福建省安溪縣第三實驗小學副校長）