在“創新”中創新

2011年春季，安溪縣第三實驗小學被確定為“福建省基礎教育改革推進素質教育試點項目學校”，其項目名稱為“在科學教育中培養學生創新與實踐操作能力”。為做好項目推進工作，學校開發了《創新與實踐》校本課程，本文就如何上好《創新與實踐》這門校本課程，培養學生的創新與實踐能力，談談自己的看法：

一、揭開神秘的面紗，喚醒創新的潛能

長期以來，人們對搞發明創造存在一種神秘感，認為這只是少數擁有高學歷高智商的人才能干的事。科學研究表明，發明創意的產生和智商無關，發明的新穎程度、科學性才與智商有關，每一個人都長著一顆不一樣的腦袋，這就決定了每一個人的想法都可能是獨一無二的，因此，每個人都是一個潛在的發明家，教師的任務就是喚醒這個潛在的發明家。

例如：三年級上冊《主體附加創造法》，由于這是學生接觸到發明創造的第一節課，學生難免存在畏懼心理。教學時除了講《充氣雨衣》的故事外，還可以介紹學生熟悉的身邊的發明小故事來激發學生的學習興趣，在學生理解主體附加創造法后，可讓學生填寫這樣的發明公式：校徽+ =帶指南針的校徽，手機+ =帶攝像頭的手機，拐杖+ = ， +

= ，這樣的教學，使學生感到原來發明創新就像做填空題，發明創新并不難。

二、創設豐趣的情境，培植創新的沃土

興趣是創新的源泉、思維的動力，是學習者內在的“激素”，小學生有強烈的好奇心、求知欲，只有激活了學生的內心需要，學生才能成為創新的主人。……