淺談初中語文作業(yè)的有效性設計

語文課程標準指出：“教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。”這說明設計語文作業(yè)，要能鞏固知識，形成能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進提高課堂教學的有效性。因此，教師要從多方位、多角度來設計語文作業(yè)，既注重基礎知識和基本技能的訓練，又優(yōu)化學生學習的過程和方法；既重視語文素養(yǎng)的提升，又提高學生的語文實踐能力。

一、明確傳統(tǒng)作業(yè)設計的弊端，轉變作業(yè)設計的觀念

長期以來，教師在語文作業(yè)的設計上往往局限于再現(xiàn)式的范疇內(nèi)：

（1）課后作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，精選自編少。

（2）課后作業(yè)書面要求多，口頭實踐少。

（3）課后作業(yè)隨意籠統(tǒng)多，針對學情少。

（4）課后作業(yè)復習鞏固多，預習準備少。

因為作業(yè)量大質(zhì)差，缺乏針對性，且占用學生大量的課余時間，學生真正思考、活動的時間就受到了限制。很多教師抱怨學生字跡潦草，學習不踏實，只是一味地抄作業(yè)，而不往腦子里記，應付了事……當聽到這些抱怨時，教師是否想過轉變語文作業(yè)設計的觀念？是否想過提高語文作業(yè)設計的有效性？

二、充分開發(fā)課程資源，作業(yè)內(nèi)容豐富多彩

在設計作業(yè)時，應充分開發(fā)課程資源，力求使作業(yè)內(nèi)容既與教材內(nèi)容相聯(lián)系，又與學生生活相結合，還可以與社會活動接軌，涉及面要廣泛，思路要開闊。興趣是最好的老師。設計趣味性作業(yè)，以生動、形象的形式激發(fā)學生對作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用，寓知識的學習和技能的訓練于趣味性的練習之中，這樣既符合中學生的心理特點，又符合語文的學科特點。趣味性作業(yè)的形式有很多，比如：

1.動手作業(yè)。學完課文后，可讓學生把所學的內(nèi)容畫出來，以加深對課文的理解。如在教學《春》時，文中依次描繪了“春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春游圖”，可讓學生選擇其中一幅來設計，畫出文中春天的美景，加深對課文的印象。

2.表演作業(yè)。對一些故事情節(jié)較強的課文，可讓學生編寫課本劇進行表演。如在教學《皇帝的新裝》這篇課文時，讓學生分角色表演課本劇，再現(xiàn)課文情景，使學生深入揣摩文中人物的心理活動，體會其人物形象。

三、因材施教，層次分明

不同學生的學習基礎、學習能力、實踐能力等都可能有所不同，教師必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，因材施教，發(fā)展特長，設計形式多樣、有層次、有梯度的作業(yè)，使每一個學生都能最大限度地發(fā)揮潛能，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。

1.分層次的作業(yè)量。對于學習一般或?qū)W有余力的學生，適中的作業(yè)量可以幫助他們鞏固知識，提高能力。而對于那些學習有困難的學生，要適當減少他們的作業(yè)量，減輕他們的作業(yè)負擔；每課的基礎練習必不可少，以扎實掌握基礎知識和基本技能，至于教師結合課文內(nèi)容設計的一些拓展性練習，他們可以選做或不做。

2.分層次的作業(yè)難度。一般情況下，教師可根據(jù)學生的學習差異設計難度不同的作業(yè)，讓學生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學生都能較好地完成作業(yè)，享受到做作業(yè)的快樂。如將作業(yè)設計成難易有別的三類，讓學生根據(jù)實際情況選擇適合自己的作業(yè)。基礎差的學生可以做第一類練習，如生字、詞語、背誦等鞏固練習；中等生可以做第二類練習，主要是對知識的理解和簡單的應用；優(yōu)等生可以做第三類難度較大的拓展延伸練習。如在教學《故鄉(xiāng)》時，我這樣設計作業(yè)，第一類：（1）積累重點字詞句；（2）誦讀描寫閏土外貌的三段文字以及課文最后三段。第二類：（1）品味重要語句；（2）借鑒文中外貌描寫的方法，寫一段200字以內(nèi)的外貌描寫。第三類：（1）寫給中年閏土的一封信；（2）閏土的前后變化，誰之過？

這樣的作業(yè)由易到難，分層設計，不同度、不同量的作業(yè)，使學習較好的學生“吃得飽”，自動消化；一般學生“吃得下”，逐漸消化；學習差一點的學生“吃得消”，慢慢消化。

四、抓住文本，鞏固預習兼顧

超前性的學習才是真正的學習。預習正是一種超前性學習，是課后作業(yè)的重要組成部分，能對課堂教學起到重要的導向、輔助作用，改變學生被動學習的局面，進而改變學生的學習方式。因此，預習性作業(yè)必須在課后學習中占有合理的比例。

“教者有心，學者得益。”作業(yè)是課堂教學的延伸，有效的作業(yè)需要教師給予學生更多自主閱讀、自主實踐、自由選擇的權利。唯有如此，學生才會真正地愛上作業(yè)，愛上課堂，愛上語文。

（責任編輯 陳劍平）