淺談中學英語課堂教學的有效導入

課堂導入是指教師在課堂教學伊始，利用各種教學手段創設學習情境，激發學生的學習興趣，使學生迅速進入學習狀態的教學環節。英語課堂教學的導入，是整體教學的“序幕”，起著集中學生注意力，將學生帶入教學情境及鋪墊的作用。有效的導入能喚醒學生已有的知識經驗，激發學生的學習興趣，使他們進入活躍的思維狀態，以強烈的求知欲和極大的熱情投入到英語學習中來。

以下是筆者從教數年來，對于導入環節的一些嘗試和經驗，希望借此和同仁共同探討交流。

一、 巧設提問，激情導入

情感是打開智慧之門的鑰匙。導入新課時，教師可采用提問的方式，激發學生的情感。如在七年級上冊Lesson 22“How tall is Danny？”一課的教學中，筆者設計了如下導入：How tall are you？ How tall is your father/mother？不少學生由于不知道父母的身高而感到內疚，我順勢引導他們要關愛自己的父母，并讓他們回家后回答出這兩個問題。這樣的導入既符合學生的生活實際，又讓學生帶著感情完成任務，使學生產生情感上的共鳴。

二、 聯系生活，激趣導入

學習者總是對那些與他們生活緊密聯系的、趣味性強的知識表現出極大的興趣。如在學習九年級上冊Unit One “The Olympic Games”時，筆者創設情境，讓學生談論自己崇拜的運動員。如：Do you know Yao Ming/Liu Xiang？ What event did he/she take part in？ 個別男生平時學習英語有一定的困難，可對這些知識卻了解頗多，這讓其他同學頗為羨慕。我順勢對他們投以贊賞的目光，積極鼓勵他們，使他們學習信心倍增。

三、活用媒體，情景導入

英語情景創設的方法有很多，如用實物創設情景，以動作演示情景，借語言描述情景，用音樂營造情景等。教師應盡可能為學生創設接近真實生活的語言情景，這將有利于學生理解和接受新學習的內容。如在教學七年級上冊Lesson 27 “Vegetables and Fruit”時，我用多媒體展示了一些水果和蔬菜的圖片，然后讓學生操練：What is your favorite fruit/vegetable？ Do you like pears？ Yes， I do./No， I don’t. 學生很輕松地就掌握了本節課教學的單詞和句型。

四、 課前預習，話題導入

這種導入方式是組織學生在上課之前調查搜集與本課內容有關的話題或人物資料，從而激發學生對學習內容的熱情。如在學習八年級上冊“Happy Thanksgiving”時，讓學生通過各種渠道搜集有關感恩節的由來及慶祝方式等的資料，進入新課前讓學生相互交流自己所搜集的資料。這樣學生對新課的學習更感興趣，學得也更主動，對知識的理解掌握也更容易、更輕松。

總之，新課標要求英語課堂以學生為主體，以教師為主導，教師應扮演好“導演”這一角色，充分設計每一節課的導入方法，從學生的實際出發，有效激發學生的學習興趣，增強學生學習英語的信心，從而促進學生英語學習能力的提升，也會使教師的英語教學事半功倍。

（責任編輯 周侯辰）