讓課堂洋溢著生命的溫暖

細(xì)細(xì)品讀《洋溢著生命溫暖的課堂》一文，非常欣賞肖川教授對課堂理想的全新詮釋——讓課堂擁有爐邊談話般的溫馨和真誠，讓課堂播撒幸福的陽光，釋放生命的燦爛，洋溢著生命的溫暖。這就是我們對于課堂的理想?？吹酱颂?，我不禁閉上雙眼，感受著“爐邊談話”的溫暖，和煦的陽光撒落在每個參與者的身上、臉上，那該是一幅怎樣的景象？下面以《秋水》的教學(xué)為例，嘗試讓課堂洋溢著生命的溫暖。

教學(xué)莊子的《秋水》時，我先用“莊周夢蝶”的故事導(dǎo)入，接著讓學(xué)生齊讀一遍課文，再梳理文中的文言現(xiàn)象，在對文意清晰了解的基礎(chǔ)上，請三個學(xué)生用話劇的形式生動演繹《秋水》的故事。表演的三個學(xué)生很大方，語言、動作、神情都比較到位，下面的學(xué)生也受到感染，情緒高漲。在大家的興奮勁頭中，我趁熱打鐵，讓表演的三個學(xué)生分別談?wù)勛约罕硌莸母惺?，實質(zhì)是對人物形象進(jìn)行更準(zhǔn)確的把握。然后再由其他學(xué)生補(bǔ)充河伯、海神的形象特點。

因為文章是節(jié)選，我在大家對這兩個形象的初步了解中，穿插海神面對河伯的感嘆所給出的回答：（投影）“而吾未嘗以此自多者，自以比形于天地，而受氣于陰陽，吾在天地之間，猶小石小木之在大山也。方存乎見少，又奚以自多！”

學(xué)生翻譯：我從來沒有以此自夸，我自以為形體同于天地，氣魄受于陰陽，我在天地之間，好像一塊小石、一株小樹在大山之上，正自感到渺小，又怎么會因此自大呢！師生從中共同總結(jié)出這樣的人生道理：要做到謙虛謹(jǐn)慎，不斷反躬自省。在今后的人生里程中，首先要使自己成為一座山，同時要放開眼界，成為一座不斷攀升、不斷超越的山。

（投影）從剛才的討論交流中，我們可以領(lǐng)悟到：

1.文中有哪些道理？

人貴有自知之明。知恥近乎勇。謙受益，滿招損?？朔饔^主義，防止片面性。自大由于無知。人外有人，天外有天。不可自以為是、驕傲自負(fù)，否則定會貽笑大方。個人渺小，天地難窮。人的錯誤的解決，得靠自己。

2.莊子的文章有什么特色？

莊子是一個善于用寓言講故事的人，他講了許多有趣的故事，每個故事里都存在著一個個活生生的形象，通過這些形象傳遞出各種各樣的道理。莊子的文章也形成了想象奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，富有浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格。

師：經(jīng)過同學(xué)們的努力，莊子也從遠(yuǎn)古的風(fēng)塵中一路向我們迎面走來，感覺親切了許多。有誰能給大家講講莊子的其他故事，看看故事的背后蘊(yùn)含了哪些道理？

故事一：莊子在濮水邊釣魚，楚王派兩位大臣前去請他做官，他們對莊子說：“楚王愿將國內(nèi)政事委托給您??！”莊子拿著魚竿沒有回頭看，說：“我聽說楚國有一只神龜，死了已有三千年了，楚王用錦緞包好放在竹匣中珍藏在宗廟的堂上。這只神龜，它是寧愿死去留下骨頭而顯示尊貴呢，還是寧愿活著在泥水里拖著尾巴爬呢？”兩位大臣說：“寧愿拖著尾巴活在泥水里?！鼻f子說：“請回吧！我仍將拖著尾巴活在泥水里。”

說明：莊子淡泊名利，向往那種不受任何約束，自由自在的生活。莊子這種無為而治的思想實在值得我們學(xué)習(xí)。

故事二：有一次，莊子到楚國去，路上見到一個髑髏，他枕著髑髏睡覺，髑髏給他托夢說：“死了，就沒有君主在上面，沒有臣子在下面，也沒有四季變化的事，能從容自在地與天地共久，即使南面而王的快樂，也不能超過這了?！?/p>

說明：莊子不僅向往自由，還十分不滿那個等級森嚴(yán)的社會。（《逍遙游》）

故事三：傳說莊子的妻子死了，惠施前去吊唁，看到莊子正伸開兩腿，像簸箕一樣坐著，敲著瓦盆唱歌。

說明：它表明了莊子通達(dá)的生死觀，他認(rèn)為生來死去就如同春夏秋冬變化。（《齊物論》）

故事四：成語“游刃有余”。這個成語講的是廚師宰牛因為熟悉了牛的骨骼結(jié)構(gòu)，所以掌握了用刀的規(guī)律，十九年沒有更換刀。

說明：人們都認(rèn)為莊子想要告訴我們的道理是只要掌握了客觀規(guī)律，便能順利地解決問題。其實放在《莊子·養(yǎng)生主》里來體會，還有別的意思。在一個充滿了各種錯綜復(fù)雜的矛盾的現(xiàn)實世界里怎樣養(yǎng)生？一個人如何在這個充滿矛盾的世界上活著呢？最好的方法，便是避開矛盾，繞過它，自己才能活得逍遙自在。這是莊子的理想。（《養(yǎng)生主》）

還有朝三暮四；薪火相傳；屠龍之技；捉襟見肘；庖丁解牛；螳螂捕蟬，黃雀在后；井底之蛙；邯鄲學(xué)步；害群之馬；相濡以沫；君子之交淡若水；老死不相往來；栩栩如生；呆若木雞；游刃有余……

在這堂課上，處處可見學(xué)生閃耀著人性的光芒。課堂的理想離我們只有一步之遙，教師需將它作為精神源泉，在感慨中奮發(fā)，并為之不斷實踐，讓課堂洋溢著生命的溫暖。

（責(zé)任編輯 陳劍平）