分層教學在初中英語詞匯教學中的實踐

英語課程標準要求初中畢業生掌握1600個左右的單詞，而這1600個單詞又可以分為核心詞匯、拓展詞匯和認讀詞匯3個層次。3個層次的詞匯要求掌握的程度各不相同。對于核心詞匯，學生需要充分掌握并能靈活運用，而對于認讀詞匯，則只需要理解便可。然而傳統的初中英語課堂詞匯教學卻不分主次，要求學生均衡記憶，核心詞匯得不到重點突出，導致學生的負擔增加，反而嚴重降低了詞匯教學的效率。因此，在新課改的理念下，教師在開展詞匯教學時，引入分層教學的理念，不僅符合牛津英語教材的編排，也符合英語教學的科學性。

一、結合教材確定重點詞匯

現行的牛津初中英語教材分為7A—9B共6本，每本由Module 1和 Module 2兩個模塊構成，每個模塊3個單元，每個單元又由8個部分組成，其中設有專門進行詞匯教學的Vocabulary部分。教材是教學的基礎，因此，教師在開展詞匯教學時，需要對牛津初中英語教材的編寫理念以及體系充分熟悉，明確課標詞匯表，從而確定重點教學詞匯，并根據教學方案設計詞匯教學計劃。只有這樣，才能優化初中英語詞匯教學，減輕學生的負擔，提高詞匯教學的有效性。

如牛津初中英語七年級上冊Unit 1 “This is me！”是初中英語教學的第一課，這個單元的教學將會為學生以后的英語學習打下一定的基礎。某位教師在教學這一單元時，引入了分層教學的理念，在準備詞匯教學方案時，針對這個單元出現的單詞welcome， secondary， racket， tennis， swimming等，以及詞組come from， be born， enjoy doing sth等，確定了其中的重要單詞和詞組。在課堂教學時，這位教師便根據預設好的詞匯教學計劃，帶領學生對這些重點詞匯反復進行了記憶和理解。一堂課下來，學生們都高效地記住了這些重點詞匯。

分層教學的引入，使得教師在預設教學方案時能夠考慮到如何減輕學生的學習負擔，使課堂教學能在有限的時間內做到資源最優化，既提高了教學的有效性，也避免了繁重的學習任務讓學生失去學習興趣。

二、讓學生分層次運用所學詞匯

在進行詞匯教學時，引導學生運用學過的詞匯是十分重要的一個教學環節。只有通過反復的運用，學生才能加深對詞匯的理解和記憶。然而傳統的詞匯教學中，教師由于缺乏分層教學的理念，不是偏離了中心讓學生去運用那些非核心詞匯，就是忽視了學生之間的差異，讓部分學生去運用那些他們難以掌握、也不是必須掌握的詞匯。在詞匯教學中，教師應該要認識到：重點詞匯需要學生多運用多記憶，通過口頭練習和書面練習進行反復鞏固；不同層次的學生也要進行有差別的練習，要使不同層次的學生都能得到提高。

某位教師在進行牛津初中英語七年級上冊Unit 4 “Food”的詞匯教學時，引入了分層教學的理念，引導學生進行了分層次的詞匯運用。在教學這一單元的Reading部分時，這位教師先是帶領學生熟悉了閱讀材料。其后，這位教師開始引導學生討論話題：“What is my favorite food？”學生先是進行了小組討論，之后又在教師的抽點下隨機進行口頭表述。在指導學生進行口頭表述時，這位教師先是引導學生主動去運用所學的該單元的重點詞匯，并在學生表述結束后對其運用的好壞進行點評和講解。之后這位教師又給學生布置書面寫作任務，讓學生在“What is my favorite food？”和“What is healthy eating？”兩個題目中任選其一進行書面寫作，并提出不同的要求。這樣就使得學生在進行書面表達練習時有了選擇的余地，學生可以根據自己的能力水平來完成教師布置的作業，同時還能進行詞匯練習。

三、分層次指導學生課后練習

初中英語課堂教學的時間是有限的，因此教師需要為學生布置一定量的課后作業，保持學生學習上的持續性。在以往的初中英語教學中，教師往往會在課堂結束后布置下大量的作業，認為作業量越大，學生就能越牢固地掌握所學的知識。這樣的想法是不科學的，是錯誤的。繁重的課后作業過度地占用了學生的課余時間，不僅會打擊他們學習的積極性，也無益于提高學生的學習效率。學生往往會在大量的課后作業中迷失方向，不知道重點在哪。因此，教師在指導學生進行課后練習時，應當采用分層教學的理念，布置少量的以鞏固當日所學重難點知識為主的分層次的課后作業，保證學生既能快速輕松地完成，也能進一步獲得學業上的提高。

英語學習是一個長期過程，學生需要循序漸進地進行學習。教師在進行初中英語詞匯教學時，要注意結合教材確定重點教學詞匯，讓學生分層次運用所學詞匯，還要分層次布置課后作業。只有充分運用分層教學的理念，才能真正提高詞匯教學的有效性，幫助學生在學業上有所提高。

參考文獻

[1]黃曉春.初中英語課堂詞匯教學的優化[J].考試周刊，2011（37）.

[2]曾曉鳳.對初中英語分層式教學的創新思考[J].中國科教創新導刊，2009（30）.

（責任編輯 周侯辰）