淺談如何激發初中生的寫作興趣

“寫作難”，“難寫作”，相信這不僅是每一個學生頭疼的問題，也是每一位教師所不能回避的困惑與坎道。許多語文老師也許都有過這樣的無奈：每次一布置作文，學生就唉聲嘆氣，叫苦連天，等到交作文本的時候，按時上交者寥寥無幾，幾經催促，才勉強交出，卻是潦潦之作，個別學生甚至拒絕交，如此等等，不一而足。

“興趣是最好的老師”，這句話出自大科學家愛因斯坦之口，聯系愛因斯坦成長的經歷，我覺得這句話是他成為偉大科學家的最好注腳。一個人一旦對某件事有了濃厚的興趣，就會主動去求知，去探索，去實踐，并在這一歷程中產生愉悅的情緒和體驗，所以古往今來的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。下面本人著重從這方面來歸納自己在作文教學中的做法和體會。

一、創設寬松的“說”的環境，點燃學生“寫”的欲望

在語文教學中，看說讀寫是一個循序漸進的學習過程，這些環節緊緊相扣，相得益彰。為了改變學生無話可說，無料可寫的窘境，我按下焦慮的心情，經深入調查，發現班上的學生全都來自鄉村小學，由于諸多原因，學生們在“說話”這一環節顯得格外貧乏，沒有條理性。鑒于此，我就從基礎抓起，先訓練學生“開口說，想說，會說，有話說”。我利用好每天早晚讀及語文課課前讀的時間，提前設計好“說”的內容。起初，是讓學生輪流到講臺讀報，讀笑話，讀故事等，培養學生的膽量和口才；后來難度大些，讓學生按要求講講自己一天的見聞，自己難忘的事情，傷心的時刻等，曬曬學生的內心世界，讓學生嘗試走出自我，大膽表達；最后難度更大，由我提前公布題目，學生根據題目去整理思路，去觀察生活，去采集素材，然后輪流上臺發言。對每一位“說”的學生，我都讓全班同學給他（她）打分，點評，并給以適當的肯定和鼓勵。由于氣氛寬松，學生們慢慢活躍起來，得到肯定后，他們更是熱情洋溢，積極參與，漸漸養成了觀察周圍，留心生活，勤于思考，大膽發表個人見地的習慣，同時也點燃了他們自己創作的欲望。

二、開展豐富的“讀”的活動，奠定學生“寫”的根基

“書籍是人類進步的階梯”，此言出自蘇聯大文豪高爾基的筆下。其本人就是這句話最好的印證，一個連學堂都沒正式上過的窮小子何以成為一名大文豪？因為他愛讀書，是書籍給予他啟迪和力量，這就是高爾基成功的秘訣。作為一名語文老師，我除了上好課之外，還鼓勵學生利用課余時間到圖書室、閱覽室去借閱名著、報刊來讀，并指導學生學習做摘錄，抄好詞佳句，寫讀后感，每周都定時進行檢查，公開點評，表揚；要求每名學生每周向全班同學推薦一篇文質兼美，富有時代感，可讀性強的好文章，注明推薦理由并抄出展覽。這種廣博性與精選性相結合的閱讀訓練開拓了學生的視野，營造了學生的讀書風氣，奠定了他們的寫作基礎。

三、抓緊平時的“小寫”訓練，積蓄學生“寫”的信心

“滴水匯集，終成江河”，大自然如此，寫作也是這樣。想要學生寫得出600多字的作文，就必須抓好平時的“小寫”訓練，幫助學生的寫作由簡到繁，由易到難，由弱到強。我平時鼓勵學生堅持寫日記，寫生活中的酸甜苦辣。比如，軍訓生活的新鮮與艱難，校運會的汗水淚水，同學之間的點點滴滴等等，都可以成為筆下的好素材，都可以寫進日記中去。起初，我任由學生自由發揮；后來，我給學生提一些適當的要求，如定好題目，定好主題，定好字數等，循序漸進，學生慢慢養成了留心生活，注意觀察，積極思考，善于歸納，勤于執筆的良好習慣。其寫作的信心自然而然地有了積蓄，其寫作的興趣自然而然地有所激發。

四、點評學生的瀝血佳作，激發學生“寫”的動力

我十分留意學生每一篇習作的閃光點，從不吝惜辭藻加以肯定和鼓勵。如在班上公開朗讀，集體點評；定期在教室開辟優秀作品園地，在班級Q群空間張貼，每個月編一次優秀習作集；或者向作文雜志社、貴港日報文學副刊推薦發表。這樣讓學生享受到成功的喜悅，看到努力的方向，點燃其寫作的熱情，激發學生“寫”的動力，促使學生由無意識的靈感表達向有意識的創作方面發展。

通過以上措施的實踐，我班學生寫作文的積極性，主動性有了極大提高，不交作文的現象基本消除，涌現了一個個文學愛好者，創作出一篇篇優秀作品。

有句俗話說得好：“樂此不疲?！币霕酚谧鲆患?，興趣至關重要，要想解決學生“寫作難”，“難寫作”的難題，讓學生在寫作中獲得釋放和愉悅感，我們就得采取恰當的措施，激發學生的寫作興趣。

（責任編輯 韋淑紅）