倡導(dǎo)合作交流 實現(xiàn)有效教學(xué)

英語是一門工具性的學(xué)科，其學(xué)習長期以來一直圍繞著兩方面內(nèi)容——“語法”和“詞匯”，二者缺一不可。內(nèi)容決定了英語課程的學(xué)習相對較為枯燥乏味，所以要想充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性，就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，讓學(xué)生更多地參與到實際的教學(xué)中。在日常的初中英語教學(xué)實踐中，合作交流教學(xué)法是廣大教師極力推崇和廣泛使用的一種教學(xué)方法，它能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會自主探究、自主學(xué)習，實現(xiàn)初中英語的有效教學(xué)。

一、課前——未雨綢繆，提高課堂教學(xué)效率

預(yù)習是每個中小學(xué)教師都要求學(xué)生去努力做到，但是實際情況并不理想的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。上課前全面、細致的預(yù)習能夠有效保證課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進行，因為學(xué)生在預(yù)習環(huán)節(jié)中能對課堂中所要教授的知識點作整體的感知和把握，注明自己自學(xué)過程中的疑點和難點，然后帶著問題進課堂，做到有的放矢，高效、高質(zhì)地完成學(xué)習任務(wù)，達到學(xué)習目標。在預(yù)習環(huán)節(jié)融入合作交流的學(xué)習模式也逐漸成為一種趨勢。在預(yù)習環(huán)節(jié)，學(xué)生相對較為盲目，若沒有引導(dǎo)，會不知所措，而在此過程中進行合作交流，能夠有效地提高學(xué)習效率和學(xué)習效果。

在人教版英語七年級Unit 1“My name’s Gina.”的課堂教學(xué)之前，通過對大綱的細致解讀，我發(fā)現(xiàn)其實這一單元都是為了讓學(xué)生能夠更好地接受英語學(xué)習的模式和氛圍，所以選用了一些較為簡單的日常交際口語練習。我在課前就安排學(xué)生自行組成8個小組，然后分小組對英語自我介紹進行創(chuàng)新性的設(shè)計，最后在課堂中展示，評出“最具創(chuàng)意獎”。任務(wù)一分配下去，學(xué)生學(xué)習積極性很高，有序地進行預(yù)習安排，從而能夠很好地了解教材，熟悉教材。

二、課中——實戰(zhàn)演練，增強課堂教學(xué)效果

課堂是學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)的主陣地，必須要能夠堅守，不能有絲毫的松懈。許多中小學(xué)都認真貫徹和落實新課改的精神和理念，強調(diào)教師要能夠緊扣課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，“向四十五分鐘要效率”。而課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中對合作交流的教學(xué)引導(dǎo)是非常重要的。新課改要求教師將課堂還給學(xué)生，不要再像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，將課堂變成教師的一言堂，而是要積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生真正地走進課堂，在課堂教學(xué)實踐中發(fā)揮其主體性地位。在初中英語教學(xué)中，教師主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“敢說、愛說、能說”的意識和能力，而這種能力的培養(yǎng)必然離不開學(xué)生之間的相互交流和溝通。學(xué)生在合作中共同進步，在交流中彼此成長。

在人教版英語八年級Unit 3 “What are you doing for vacation？”的教學(xué)中，由于單元話題比較輕松，我便鼓勵學(xué)生都講一講自己的度假經(jīng)歷，在小組內(nèi)進行交流、溝通，然后制訂出一份小組內(nèi)公認的度假計劃，最后推選代表匯報，其他小組對該組內(nèi)任意成員隨意提問。這樣一來，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習自主性和積極性，課堂教學(xué)氛圍輕松愉快，教學(xué)效果顯著。

三、課后——溫故知新，促進學(xué)生知識掌握

知識的學(xué)習，尤其是新知識的學(xué)習，離不開學(xué)習者用心的鞏固和強化。根據(jù)艾濱浩斯記憶曲線，人學(xué)習知識、記憶知識是有其時間發(fā)展規(guī)律的。在中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，課后的復(fù)習和鞏固環(huán)節(jié)顯得十分必要。因為在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，盡管教師盡量地顧及每個學(xué)生的個體差異，調(diào)整自己的教學(xué)進度和安排，但是仍不可能面面俱到地照顧到每個學(xué)生，這就需要學(xué)生在課下，自主地對學(xué)過的知識進行鞏固和強化。鞏固需要借助一定的訓(xùn)練或練習來進行。對于人文社會科學(xué)類的課程，如英語，必要的時候要加強記憶，進行有方法的背誦等。

例如人教版英語九年級Unit 2“I used to be afraid of the dark.”這一單元的新授詞匯相對較為簡單，但是“used to be/do”這種句型包含著許多固定搭配。在英語的學(xué)習中，對固定搭配的記憶和掌握是十分重要的。囿于課堂教學(xué)時間有限，我安排學(xué)生分小組，利用課后時間將在學(xué)習這一單元的過程中所看到的、做練習時碰到的固定搭配都總結(jié)出來，然后在班級內(nèi)匯總，讓學(xué)生以小組為單位自行選用一種學(xué)習模式，進行記憶，小組內(nèi)成員互相合作，互相監(jiān)督，學(xué)習效果十分顯著。

21世紀所緊缺的是全面發(fā)展的復(fù)合型人才，同時要求其必須具備團隊合作的意識和能力。單絲不成線，獨木不成林，我們在注重提升學(xué)生的知識水平和能力的同時，更要注重學(xué)生個體與他人的交流與學(xué)習，注重生生、師生的相互促進、共同發(fā)展。在新課改的教學(xué)理念中，提倡采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，可見合作性學(xué)習在中小學(xué)教育教學(xué)中的重要地位。合作性學(xué)習不僅能夠有效地調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們都廣泛地參與到課堂教學(xué)實踐中去，而且還能積極地促進學(xué)生之間的相互交流和溝通，促進學(xué)生的穩(wěn)步發(fā)展和成績共同提高。

參考文獻

朱衛(wèi)東.初中英語課堂教學(xué)新方法初探[J].才智，2010（8）.

（責任編輯 周侯辰）