調動情感 激發(fā)興趣

在語文教學實踐中，我深深地體會到語文蘊含著豐富多彩的社會文化底蘊，包含著靈動深厚的思想情感和生動鮮活的人物形象。但很多學生對語文不感興趣，覺得語文課枯燥乏味。究其一點，就是傳統(tǒng)的語文教學偏重于知識的傳授，忽視了情感教育。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也有句至理名言：“興趣是最好的老師。”興趣是學習的動力，運用以情激情、情感共鳴的方法，調動學生情感，讓學生主動帶著自己的主觀情感和生活感受去探究領悟課文，使課文的情感因素與學生的生活感受相溝通，從而激發(fā)學生的興趣，對學生的語文學習有著神奇的內驅作用。下面我結合多年來的語文教學實踐經驗談幾點體會。

一、利用教師自身的素質優(yōu)勢，激發(fā)學生興趣

首先，教師要注重提高修養(yǎng)，用自身魅力去激發(fā)學生的學習興趣。親其師，信其道。教師一口標準的普通話，一手漂亮的字，淵博的學識，豐富的閱歷，這些都是可利用的資本。適時地展示和示范，可讓學生在驚嘆中效仿，于效仿中產生興趣，在興趣下增長知識，提高能力。其次，建立和諧的師生關系，注重情感交流，引發(fā)學生的學習興趣。在教學中，教師要充分尊重學生的人格，平等教學，用滿腔的熱忱去幫助學生、愛護學生，用實際行動真誠地感化學生，絕不能因為學生成績不好而歧視他們。如在教學史鐵生的散文《合歡樹》時，作者所表達的感情與生活非常貼近，我就讓學生做“小老師”，對作品“評頭論足”。學生興趣大大提高，個個暢所欲言，教師再加以適時點撥，學生自我領悟其中的佳句和作者傳達的感情，效果很好。營造和諧、輕松的教學氛圍，既激發(fā)了學生的興趣，又讓學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)了學生自主學習的情感。

二、借助文學作品中鮮活的人物形象，激發(fā)學生興趣

文學作品中的人物形象很多都是現(xiàn)實生活中人物原型的藝術再現(xiàn)，有些形象甚至帶有明顯的原型痕跡。在教學中，教師要善于利用藝術真實引導學生聯(lián)系生活真實，品味作品的藝術魅力，加強文中人物形象的感染力，激發(fā)學生興趣。如老舍的《我的母親》這篇散文，表現(xiàn)的是母親對子女的舐犢之情及子女對母親的感激、懷念和贊頌之情，字字句句飽含真情，非常感人。教學時，我讓學生帶著自己對母親真實淳樸的情感去體會文中的母愛。我引導學生：“你覺得文中哪些事情最能表現(xiàn)母親的愛子之情？文中的母愛有什么特點？你們感受過如此深沉慈祥的母愛嗎？如一句簡單的噓寒問暖，周末時給你做頓好吃的飯菜，睡覺時給你蓋好被子、關上窗戶，等等。”這一問，學生的情緒高漲起來了，紛紛說起自己的母親。我再問：“那么你對自己的母親是一種什么樣的感情？”學生又踴躍發(fā)言。我順勢轉入課文，引導學生去理解課文中作者對母親的感情。通過類似的情感教育，使學生能夠理解父母，對父母心存感恩。

三、利用文學作品中塑造的典型環(huán)境，激發(fā)學生興趣

文學作品中的典型環(huán)境都是作者精心塑造的，有的還是作者親身經歷過的，凝聚了作者強烈的思想感情。教師應創(chuàng)設情境，讓學生體驗此境此景中作者的情感，從而激發(fā)學生的興趣。如美國作家海明威的《老人與海》，其環(huán)境描寫堪稱典范，作者運用精細的筆法描寫了老人與鯊魚搏斗的五個典型場面。我逐步把學生引入課文情境中，提問：“這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的場面，老人每取得一點勝利都付出了慘重的代價，最后卻遭到了無可挽救的失敗。可為什么說他又是一個勝利者？”通過這樣提問，引導學生認識到老人不屈服于命運，無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進行奮勇抗爭的堅強性格，他捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴”，顯示了“一個人的能耐可以到達什么程度”，是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄。此外，還指導學生理解小說中大海這一典型環(huán)境，它是與人作對的社會和自然力量的象征，老人在與之進行殊死搏斗中表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，雖敗猶榮，精神上并沒有被打敗。可以說，老人這一形象，完美地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。通過這樣教學，讓學生明白，人生雖然面臨種種自然和社會的挑戰(zhàn)，也許這些挑戰(zhàn)強大到足以把人的肉體消滅，但一個人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險阻面前都不屈服的精神，人就永遠是勝利者。

在語文教學中，激發(fā)興趣的手段多種多樣，培養(yǎng)興趣的途徑也是多方面的，只要教師善于運用一切有效的方法和手段，激發(fā)學生的興趣，給學生更多的獨立思考和自我發(fā)展的機會，真正發(fā)揮學生的學習主人翁作用，那么語文教學就會收到意想不到的良好效果。

（責任編輯 陳劍平）