如何有效地組織英語早讀

兩年前我校的英語早讀情況為：時(shí)間只有十分鐘，由課代表組織領(lǐng)讀，朗讀形式單一，黑板上沒有出示具體的跟讀目標(biāo)和要求，沒有具體的有針對(duì)性的檢查環(huán)節(jié)。雖然當(dāng)時(shí)學(xué)校很重視英語教學(xué)，也一直以創(chuàng)辦英語特色學(xué)校為目標(biāo)，但對(duì)于如何高效組織英語早讀并未提出具體的可行性方案。因此，當(dāng)時(shí)的英語早讀效率并不高，充滿了盲目性與隨機(jī)性。自2010年來，學(xué)校要求實(shí)施英語小班化教學(xué)，在反思與吸取原有經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對(duì)英語早讀進(jìn)行了具體的嚴(yán)格的要求，并將原來的十分鐘延長為二十五分鐘，目的就是通過提高英語早讀效率來全面推動(dòng)全校的英語教學(xué)工作。這就要求英語教師有效地組織英語早讀，提高英語早讀效率。如何有效地組織英語早讀呢？下面就我本人的教學(xué)體會(huì)和做法簡述如下。

一、明確早讀任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)明確與否會(huì)直接影響學(xué)生的自覺性、積極性與計(jì)劃性，因此我一般在頭一天放學(xué)前，就將第二天的早讀任務(wù)布置給課代表，并讓其認(rèn)真書寫在黑板上。第二天早讀預(yù)備鈴響時(shí)，由課代表組織全班同學(xué)認(rèn)真快速地閱讀早讀任務(wù)，做到人人心中有數(shù)。這樣，每個(gè)學(xué)生都能清楚地知道這二十五分鐘要做什么，要達(dá)到什么要求，能夠有目的地進(jìn)行早讀。長時(shí)間下來，不僅使每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成了快速集中注意力的好習(xí)慣，掌握了早讀任務(wù)的規(guī)律性，還大大提高了早讀的效率。對(duì)于一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，也可以在他們完成老師布置的任務(wù)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)給他們補(bǔ)充一些學(xué)習(xí)任務(wù)。通常情況下，早讀的重點(diǎn)都是單詞朗讀與記憶、課文跟讀與背誦。

二、“領(lǐng)讀式”朗讀全班化

為了鍛煉每個(gè)學(xué)生開口說英語的膽量，也改變以前早讀時(shí)“一人領(lǐng)讀到底”的不良習(xí)慣，我特別要求每天輪換組織者，即每天都由不同的學(xué)生到教室前面來組織早讀。這些學(xué)生不一定要領(lǐng)讀，只是組織其他同學(xué)來領(lǐng)讀。剛開始，先安排一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生做示范，到后來，慢慢讓中等及后進(jìn)學(xué)生上前組織。同樣的方法我也用在了課堂中單詞、句子和課文的領(lǐng)讀上，先讓優(yōu)等生領(lǐng)讀，再讓其他學(xué)生領(lǐng)讀。這樣長期下來，每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)“課代表”的機(jī)會(huì)，體會(huì)到自己在班級(jí)中的價(jià)值，克服了膽怯和羞澀，鍛煉了開口說英語的膽量，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣，還培養(yǎng)了自信與勇氣。

三、指導(dǎo)學(xué)生有效背誦

背誦是對(duì)所學(xué)語言知識(shí)在理解基礎(chǔ)上的記憶和誦讀，通過模仿，逐步認(rèn)識(shí)和掌握語言知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)語言知識(shí)的靈活運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生對(duì)所讀的內(nèi)容十分熟悉，能規(guī)范發(fā)音、流利朗讀、理解到位時(shí)，背誦便是順理成章的事了。但有些學(xué)生仍然在背誦上存在障礙，有的內(nèi)容讀了很多遍，還是不能熟練背誦。在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)針對(duì)不同的背誦內(nèi)容，幫助學(xué)生分析，找出最好的記憶方法。例如，在背誦第二單元Section B中的“My Family”時(shí)，我會(huì)先幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)：有幾口人，按長幼順序排列，第一張照片中有誰，第二張照片中又有誰。在幫助學(xué)生梳理的過程中，我會(huì)快速在黑板上畫出簡圖，然后再帶領(lǐng)學(xué)生集體復(fù)述一遍。這樣一步一步下來，很多學(xué)生很快就能熟練背誦了。

四、 及時(shí)檢查早讀情況

一般在早讀的最后五六分鐘，學(xué)生也讀累了，我會(huì)采取聽寫的形式對(duì)早讀情況進(jìn)行檢查。聽寫的內(nèi)容通常有單詞、短語、句式、短文等。前兩種內(nèi)容的聽寫一般是在完成一個(gè)單元的前兩三個(gè)課時(shí)后進(jìn)行，后兩種內(nèi)容的聽寫則放在一個(gè)單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí)進(jìn)行。這樣，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來檢查學(xué)習(xí)情況，學(xué)生才不會(huì)懼怕聽寫，才不會(huì)把聽寫當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。聽寫的情況會(huì)在下午課間通告學(xué)生，根據(jù)學(xué)生出錯(cuò)的情況，分層進(jìn)行要求。我會(huì)定期對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)進(jìn)步大者及時(shí)肯定鼓勵(lì)。這樣長期堅(jiān)持，無形中就使朗讀、背誦、理解、記憶走上了良性軌道，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極主動(dòng)地去背誦和學(xué)習(xí)。

英語早讀是英語教學(xué)不可或缺的一部分，我相信只要有效組織英語早讀，長期下來，不管是教師還是學(xué)生都會(huì)受益匪淺：對(duì)教師來說，減少了工作量，提高了教學(xué)質(zhì)量，促使教師進(jìn)行反思和研究；對(duì)學(xué)生來說，鍛煉了膽量，培養(yǎng)了自信，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以養(yǎng)成英語思維習(xí)慣，從而全面提高英語綜合語言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

魏書生.教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣十三法[M].沈陽：遼寧教育出版社，1997.

（責(zé)任編輯 周侯辰）