巧用方法，提高復(fù)習(xí)效率

英語這門科目在高考中占了很大的比重，同時也是影響學(xué)生得分的關(guān)鍵科目之一。為此，很多學(xué)生都會投入大量的時間和精力到英語學(xué)習(xí)之中。但是高考備戰(zhàn)階段，學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)時間緊張，教師該如何開展復(fù)習(xí)教學(xué)以更好地促進學(xué)生獲得提高呢？

一、 明確目標(biāo)，放松心情

高考復(fù)習(xí)是一個持久戰(zhàn)，是對學(xué)生的體力、耐力、心理的多重持久考察。這也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生進入到高考總復(fù)習(xí)和沖刺階段都多多少少容易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。從事教學(xué)的多年經(jīng)驗告訴筆者，學(xué)生一旦有了一定的心理負(fù)擔(dān)和壓力，就必然會影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

筆者認(rèn)為要讓學(xué)生放下所有的心理包袱全身心地投入到高考英語復(fù)習(xí)之中，就需要教師能夠從多個方面來幫助學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白即將開展的復(fù)習(xí)是怎么安排的。例如，教師將所有的復(fù)習(xí)時間以周為單位進行劃分，再根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的重要程度進行復(fù)習(xí)時間的劃分。比如課文復(fù)習(xí)，教師可以告訴學(xué)生，第一冊的課文打算用三周的時間進行復(fù)習(xí)，后面的每一冊課文都用兩周的時間，同時在進行課文復(fù)習(xí)的時候?qū)⑦B帶著復(fù)習(xí)基本的詞匯和短語。通過這樣的方式，學(xué)生就在一定程度上了解了教師的復(fù)習(xí)計劃，也明白了自己需要做的事情主要有哪些，更為重要的是幫助學(xué)生明確每一個小復(fù)習(xí)階段的目標(biāo)，這樣學(xué)生就不會覺得自己的學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)性，不知如何順利完成。

此外，教師還應(yīng)該注意對學(xué)生進行心理調(diào)節(jié)。筆者認(rèn)為在高考復(fù)習(xí)階段最好的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的方式就是播放一些英美喜劇給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在觀看的時候心情得到放松，同時又可以幫助學(xué)生練習(xí)聽力。

二、 專題板塊復(fù)習(xí)

在高考復(fù)習(xí)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深化有關(guān)內(nèi)容和知識的復(fù)習(xí)。在這里筆者提倡進行專題板塊復(fù)習(xí)。所謂專題板塊復(fù)習(xí)，分為多種方式，可以根據(jù)題型分為聽力板塊、單項選擇板塊、完形填空板塊、閱讀板塊以及寫作板塊；還可以根據(jù)知識的不同屬性分為詞匯板塊、短語板塊、語法板塊、句型板塊等。這些不同的分法都可以實行，關(guān)鍵看哪種方法適合教學(xué)。下面筆者就以語法板塊的教學(xué)為例進行教學(xué)闡釋。

教師：同學(xué)們，在新課學(xué)習(xí)階段我們就對英語的名詞性從句進行了大量的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在大家來回顧一下：我們學(xué)習(xí)過哪些名詞性從句呢？

學(xué)生1：主語從句、表語從句、同位語從句。

教師：對，那么大家認(rèn)為在進行名詞性從句的復(fù)習(xí)時首先會想到的是什么？

學(xué)生2：引導(dǎo)名詞性從句的連接詞。

教師：連接詞常用的有哪些呢？

學(xué)生3：who， whose， whom， what， which是連接代詞，在句中主要充當(dāng)主語、表語、定語等。

學(xué)生4：還有連接副詞，如when， where， why， how，主要是做狀語。

學(xué)生5：還有一類比較特殊的連接詞，在句中有時是可以被省略的，如that， whether， if， as if。

教師：很好！看來大家對名詞性從句的基本知識點已經(jīng)掌握得很到位了。下面大家就分別就主語從句、表語從句、同位語從句舉出一個例子來進行分析。

學(xué)生6：It doesn’t matter so much whether he will come or not.是一個含有主語從句的句子。在這個句子中It是形式主語，“he will come or not”是主語從句，放在句末。

學(xué)生7：The fact that she had not said anything surprised everybody.是一個含有同位語從句的句子。fact是這個句子的名詞，跟隨在fact后面的“she had not said anything”是一個同位語從句，對fact進行解釋說明。

通過這樣的引導(dǎo)式復(fù)習(xí)，學(xué)生對名詞性從句的基本知識點有了更好的把握，同時學(xué)生在舉例和分析的過程中很好地掌握了四類名詞性從句各自的特點和差異。

借助專題板塊復(fù)習(xí)方法，學(xué)生對知識點會有一個很好的認(rèn)識和掌握，同時也能在最短的時間內(nèi)幫助學(xué)生搭建起相關(guān)的知識脈絡(luò)體系。

三、 設(shè)立糾錯本

高考是學(xué)生進行復(fù)習(xí)的最終目標(biāo)。高考訓(xùn)練題難度大、靈活性強，學(xué)生在大量的訓(xùn)練中會犯很多的錯誤。犯錯并不可怕，關(guān)鍵是要注意對犯的錯進行有效分析和及時歸納總結(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立糾錯本，讓學(xué)生將自己在考試和練習(xí)中做錯的題目摘錄到一個本子上，并記錄下自己當(dāng)時錯誤的思維和思路，在后面用紅顏色的筆進行糾正，再配上有關(guān)解釋。通過這種方式可以對知識點進行梳理，也有效地加深了學(xué)生的印象。

開展高中英語總復(fù)習(xí)需要教師傾注大量的時間和心血，也需要教師在教學(xué)實踐中找到更多更好的方法。筆者堅信，只要教師能夠不斷總結(jié)，與時俱進，就一定可以提升高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯 周侯辰）