小組合作模式在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用知識(shí)的基本技能和創(chuàng)新能力。而自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的有效教學(xué)模式。在英語課堂教學(xué)過程中，教師要始終把如何發(fā)揮學(xué)生的主體性、自覺性和創(chuàng)造性放在首位，在教學(xué)中要以學(xué)生感興趣、易于接受的內(nèi)容作為切入口，選擇靈活、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)手段和方法，發(fā)掘?qū)W生再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造、再發(fā)展的潛力，使他們的交際能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)有一個(gè)遞進(jìn)式的提高。在教學(xué)實(shí)踐中我有深刻的體會(huì)： 60個(gè)學(xué)生的教學(xué)班，要讓每一個(gè)學(xué)生都在互動(dòng)中接受新知識(shí)、體驗(yàn)課堂上獲取知識(shí)的快樂，是很困難的。通常情況下課堂成為少數(shù)學(xué)生參與活動(dòng)、獲取知識(shí)的平臺(tái)，多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)接受。為改變這種狀況，增強(qiáng)課堂活力，提高課堂效率，我嘗試采用“化整為零”的小組合作、自主探究的教學(xué)形式。全班58人分成4至6人不等的11個(gè)學(xué)習(xí)小組。這樣，學(xué)生個(gè)體的積極性大大增強(qiáng)了，集體榮譽(yù)感有了顯著提升。原本求知欲低迷的學(xué)生令人刮目相看了，原本作風(fēng)散漫的學(xué)生在態(tài)度上有了質(zhì)的飛躍，原本被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)的積極性顯著提高了，最大的變化是班級(jí)競爭氛圍明顯濃厚。經(jīng)過一年的實(shí)踐，不同層次的學(xué)生在課堂參與、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和語言綜合運(yùn)用能力方面都有了很大的提升，學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情空前高漲，同時(shí)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感顯著增強(qiáng)。通過實(shí)踐，我認(rèn)為以小組為結(jié)構(gòu)單元的自主合作教學(xué)需要做好以下5個(gè)環(huán)節(jié)。

1.分組時(shí)重視學(xué)生個(gè)體的差異。分組是自主合作學(xué)習(xí)的一種有效形式。劃分小組應(yīng)該考慮學(xué)生基礎(chǔ)、習(xí)慣、目標(biāo)、個(gè)性、性別、興趣愛好、交際能力等方面的差異，要使小組內(nèi)成員的基礎(chǔ)差異盡可能的小，以免出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的兩極分化，挫傷個(gè)別學(xué)生的積極性。每個(gè)人在組內(nèi)要有準(zhǔn)確的定位，以使每個(gè)個(gè)體獲得最大進(jìn)步。還要不定期地評(píng)估個(gè)體的學(xué)習(xí)狀況，使每個(gè)個(gè)體在共同進(jìn)步的過程中始終能有準(zhǔn)確的定位。

2.組織與指導(dǎo)并重。教師是課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，在開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要精心組織和指導(dǎo)，讓學(xué)生有明確的目標(biāo)和任務(wù)。“看菜吃飯，量體裁衣”，針對(duì)每個(gè)小組的不同情況，選擇適合他們的合作方法、互動(dòng)內(nèi)容；并且要根據(jù)需要，及時(shí)更換調(diào)整，確保小組合作學(xué)習(xí)的效率，使他們始終處于求知的亢奮狀態(tài)。在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、活動(dòng)規(guī)則和程序后，教師及時(shí)提供材料， 讓學(xué)生小組共同去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)。要求學(xué)生獨(dú)立整理、歸納已掌握的知識(shí)并列出存疑的知識(shí)點(diǎn)，做好資料的收集、易錯(cuò)題的歸納，同時(shí)要求小組寫出每次合作的心得。

3.搭建交流平臺(tái)。在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，教師不要急著講解， 而應(yīng)充分發(fā)揮小組的功能，由學(xué)生在組內(nèi)互相幫助，共同商討并解決問題，力爭做到小難不出組。這樣做，并不是輕視教師的作用，更不能認(rèn)為教師可有可無，而是對(duì)教師有了更高的要求。要求教師要把握好點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)與火候，“相機(jī)而動(dòng)”，才會(huì)使學(xué)生有“醍醐灌頂，豁然開朗”之感，這對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備及備課提出了更高的要求。對(duì)在組內(nèi)不能解決的問題，展開組組交流。一人為主，全員參與。這樣就達(dá)到了組與組之間交流釋疑的目的。學(xué)生交流疑點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)， 教師應(yīng)密切關(guān)注，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，并適時(shí)對(duì)交流者本人給予鼓勵(lì)或表揚(yáng)。

4.適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)。教師要十分重視對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，要把合作過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，二者之中，更應(yīng)重視對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)，特別要避免重結(jié)果輕過程的錯(cuò)誤做法。同時(shí)，還要把對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，要特別強(qiáng)調(diào)小組成績是所有個(gè)體努力的結(jié)果。要使小組成員明白，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。還應(yīng)注意，在小組評(píng)價(jià)中，對(duì)個(gè)人在合作學(xué)習(xí)中的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等要給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)，以便在小組內(nèi)樹立榜樣，營造組內(nèi)競爭氛圍，最大限度挖掘每個(gè)個(gè)體的潛力。

5.重視以考試檢測(cè)為手段的教學(xué)反饋。我深深體會(huì)到，考試檢測(cè)是教學(xué)反饋的有效方式，當(dāng)然我并不是重回舊路，以考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)，而是要在淡化以考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生和教師優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，充分發(fā)揮考試檢測(cè)對(duì)教學(xué)效果的反饋這一重要作用。要通過考試促進(jìn)學(xué)法的改進(jìn)和教法的完善，使考試成為教師發(fā)現(xiàn)問題的窗口與平臺(tái)。要注意的是，考試與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不直接聯(lián)系。教師要適時(shí)開展考試檢測(cè)，從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。

在英語課堂中以小組為結(jié)構(gòu)單元的教學(xué)形式，有利于創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境， 有利于營造積極求知的競爭氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)可大量增加學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們成為課堂真正的主人。這正是自主合作教學(xué)所追求的。

“教學(xué)有法，教無定法”，以小組為結(jié)構(gòu)單元的自主合作教學(xué)模式在英語教學(xué)中已廣泛應(yīng)用，但具體操作應(yīng)因人而異，切不可千篇一律，應(yīng)讓這種模式在不斷創(chuàng)新中走向完善。

（責(zé)任編輯 周侯辰）