巧用課本資源，錘煉作文語言

一篇作文，尤其是應(yīng)試作文，如果語言亮麗生輝，也就更能奪人眼球，獲得高分。而學(xué)習(xí)一些語言運(yùn)用上的技巧，對(duì)提高作文語言質(zhì)量來說是相當(dāng)有好處的，可為作文獲得高分助一臂之力。教學(xué)中我利用課本的資源，通過欣賞課文中的優(yōu)美語言，結(jié)合學(xué)生手上的《多元素養(yǎng)作文》幫助學(xué)生錘煉作文的語言。

一、恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o

比喻、擬人的運(yùn)用可使語言顯得生動(dòng)形象、親切可感；排比的運(yùn)用可以增強(qiáng)文章的氣勢、突出所要表達(dá)的內(nèi)容；夸張的運(yùn)用可以強(qiáng)調(diào)所要表達(dá)的內(nèi)容等等。在作文中如果能有意識(shí)地運(yùn)用這些修辭，可以讓文章的語言文采飛揚(yáng)，使貧乏、呆板的文字變得生動(dòng)形象，錯(cuò)落有致。如：我們學(xué)過的朱自清的《春》的最后三段，作者通過比喻、擬人、排比的運(yùn)用，增強(qiáng)了文章的感染力，使文章顯得有文采，有感情，像詩一樣優(yōu)美。《多元素養(yǎng)作文》中《春》的訓(xùn)練目標(biāo)正是“了解和掌握比喻修辭手法的特點(diǎn)及運(yùn)用”。通過賞析《多元素養(yǎng)作文》中的優(yōu)秀例文和病文，甘佳松同學(xué)的習(xí)作這樣寫道：“春是浪漫的，像歡樂開懷的畫家，揮灑著生活的熱情；春是詩意的，像一位風(fēng)華正茂的詩人，吟誦人生的希望；春是睿智的，像學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者，展示著生命的剛強(qiáng)。”《濟(jì)南的冬天》訓(xùn)練目標(biāo)是“用擬人的手法，描繪家鄉(xiāng)的冬天”。黃小玲同學(xué)在片段訓(xùn)練習(xí)作中寫道：“冬天的靈水十分的迷人。看，它剛從睡夢中醒過來。水面冒著絲絲熱氣，猶如天上的仙境，又如被一層薄紗籠罩著。水中的魚兒在快樂的嬉戲，如幸福快樂的孩子在母親溫暖的懷抱中盡情地玩耍。”

二、靈活引用古詩文、名言警句等更有說服力

名言警句是前人為我們積累下來的、經(jīng)過驗(yàn)證了的經(jīng)典中的精華，在作文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用可以增強(qiáng)文章的說服力和感染力，從而提高文章的品位，吸引閱卷者的眼球，獲得高分。如：七年級(jí)上冊(cè)中富含哲理的詩句有“海日生殘夜，江春入舊年”、“正如萬山圈子里，一山放過一山攔”、“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”等。課堂上，我告訴學(xué)生，在寫作當(dāng)中如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詩句、格言，文章語言會(huì)更具有感染力。在習(xí)作“成長”話題中，黃慧琳同學(xué)在結(jié)尾這樣寫道：“‘問渠哪得清如許，為有源頭活水來。’原本以為憑借自己小學(xué)的扎實(shí)功底，每一次考試都能取得好成績。但這一次考試的失敗，是我成長路上的一個(gè)代價(jià)和教訓(xùn)。我明白了：要保持水清如許，源頭要不斷有活水注入。”黃菲菲同學(xué)在《多元素養(yǎng)作文》的片段習(xí)作《一次戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷》中這樣寫道：“妙，那個(gè)在我眼中的笨女孩。在我無助的時(shí)候向我伸出溫暖的援助之手。那一刻，我耳邊響起冰心老人的話：‘墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。’我終于明白：三人行，必有我?guī)熝桑　?/p>

學(xué)生的寫作潛力是無窮的，只要我們老師精心地指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)回報(bào)我們意想不到的驚喜。

三、巧妙地借用詞語

《綠色蟈蟈》中不斷改變對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，把綠色蟈蟈稱為“狂熱的狩獵者”、“夜晚的藝術(shù)家”“牢籠里的囚犯”“蟬的屠夫”令文章的語言增色不少，給讀者留下了深刻的印象。恰到好處地運(yùn)用有趣味的、文雅的、具有特殊意義的別稱、新詞，可以使文章的語言充滿趣味，讓人耳目一新。如黃釗瑩同學(xué)在習(xí)作《我們這個(gè)班集體》中這樣寫：

“韋叔叔”，這是我們給班主任取的昵稱。這位體育老師長得很帥，球技一流，經(jīng)常給我們講他們籃球俱樂部的趣事。他特別可愛，常常和我們?cè)谝黄鸫螋[，根本不像是個(gè)老師，倒像是個(gè)學(xué)生，他很尊重我們，我們也尊重他，我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)感受到了無窮的快樂。

“嚴(yán)老師”，這是英語老師的響名兒。英語老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富，桃李滿天下，她上課很嚴(yán)厲，一絲不茍，讓人看見就退避三舍，膽戰(zhàn)心驚，但后來我們適應(yīng)了她的教學(xué)方法，懂得了有時(shí)她批評(píng)我們也是恨鐵不成鋼的做法，她是為我們好。后來，我們師生間加強(qiáng)了溝通交流，我們也理解她了，師生間配合得很默契。

“小老師”，這是我們班班長，學(xué)習(xí)成績經(jīng)常名列年級(jí)榜首。她鼻梁上架著一副眼鏡兒，是一個(gè)十足的學(xué)者派頭。班上的每個(gè)同學(xué)都被她管得服服帖帖的，她像一個(gè)老師模樣兒，因此被我們冠之其名兒。

在這三段文字中，小作者使用別稱，寫出了三個(gè)人物的特點(diǎn)，語言生動(dòng)活潑，妙趣橫生。

四、綠葉巧妙襯紅花

正確地使用修飾語、限制詞，可以使單調(diào)、枯燥的語言變得血肉豐滿，充滿活力。如，魯迅的《從百草園到三味書屋》的第二自然段修飾語、限制詞的使用相當(dāng)?shù)湫汀！氨叹G的菜畦”、“光滑的石井欄”、“高大的皂莢樹”、“紫紅的桑葚”、“肥胖的黃蜂”、“輕捷的叫天子”等，這些修飾語令描繪的景物栩栩如生，仿佛就在讀者的眼前。第七自然段的雪地捕鳥用詞也非常準(zhǔn)確和精彩，“掃、支、撒、系、牽、拉”，展現(xiàn)捕鳥的過程和興奮的心情。《多元素養(yǎng)作文》的訓(xùn)練要求是：“仿寫‘雪地捕鳥’片段，用上一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確描述一個(gè)游戲或事件過程。”黃詩珺同學(xué)在片段習(xí)作“放風(fēng)箏”時(shí)這樣寫道：“佳佳把‘花蝴蝶’ 高舉過頭頂，我在五六米外用左手握住線管，右手拉線向上舉，一邊向后小跑，一邊不停地放線。佳佳放開風(fēng)箏后，我趕緊用右手拉緊線向上揚(yáng)，眼睛緊盯著‘花蝴蝶’，我一路小跑，一路扯線放線。飛起來啦！‘花蝴蝶’張開翅膀在空中迎風(fēng)翱翔！”

五、靈活地使用四字詞語

四字詞語讀起來音韻和諧、抑揚(yáng)頓挫、整齊優(yōu)美。在作文中靈活地運(yùn)用，能夠增加文章的美感，吸引讀者。《鄧稼先》中就大量地使用了四字成語。如“可歌可泣、鮮為人知、至死不懈、鞠躬盡瘁、死而后已、當(dāng)之無愧、家喻戶曉、鋒芒畢露、婦孺皆知、馬革裹尸”等。《多元素養(yǎng)作文》在《音樂巨人貝多芬》的片段訓(xùn)練中的目標(biāo)就是：“通過描寫一個(gè)人的外貌、動(dòng)作，反映人物的內(nèi)心。”陸尉同學(xué)在片段習(xí)作中描述：“皎潔的月光下，她那烏黑亮麗的秀發(fā)像一道黑色的瀑布筆直垂下。一張慈祥安詳?shù)哪橗嫞?xì)長的柳葉眉，炯炯有神的大眼睛，翹起的睫毛長而密，高挺的鼻梁下是一張櫻桃小嘴。嘴角輕輕揚(yáng)起，淺淺的酒窩若隱若現(xiàn)。”

六、巧妙地運(yùn)用各種感官描寫

魯迅在《社戲》月夜行船這個(gè)情節(jié)中，多感官的描寫給讀者留下深刻的印象。“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香夾雜在水氣中撲面的吹來，月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想那便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。”在這一段中魯迅運(yùn)用了觸覺、嗅覺、視覺、聽覺寫月夜行船途中的見聞感受，令讀者身臨其境。在作文中巧妙地運(yùn)用多種感官描寫，更能增加文章的形象性和真實(shí)感，增強(qiáng)文章的吸引力。劉依欣同學(xué)在片段訓(xùn)練《趕歌圩》中運(yùn)用多種感官寫道：“‘三月三’那天，我來到興武大道。嗬！人山人海，千人竹杠陣更是里三層外三層被圍個(gè)水泄不通。震耳欲聾的鼓聲和著有節(jié)奏的竹杠聲向四面八方的來客們傳達(dá)著武鳴壯鄉(xiāng)人民的熱情好客。空氣中彌漫著五色糯米飯的香味。絢麗多彩的著裝、燦爛的笑臉、歌聲、笑聲、鼓聲、喝彩聲，到處都是歌的海洋，笑的世界。”

語文課本中所選的課文大多是文質(zhì)兼美的好文章，這些文章可讀性強(qiáng)，語言規(guī)范優(yōu)美，寫法靈活多樣，是學(xué)生習(xí)作的典范，在語言的表達(dá)上、段落的銜接上和全文的謀篇布局上有很多值得學(xué)生借鑒的地方。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)若能充分挖掘文中的寫作資源，可以為學(xué)生尋求到仿寫的好基點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象和創(chuàng)新能力，激發(fā)寫作興趣，有效提高學(xué)生的寫作能力。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）