從評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)談高中英語書面表達(dá)教學(xué)

在高考英語試題中，書面表達(dá)最能反映考生綜合語言運(yùn)用能力?？忌欠衲軌蜻\(yùn)用已經(jīng)掌握的英語知識(shí)和技能進(jìn)行思想交流，在這道試題中可得到充分體現(xiàn)。然而現(xiàn)實(shí)情況不容樂觀，筆者參加了數(shù)次高考閱卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書面表達(dá)不是錯(cuò)誤百出，就是單調(diào)乏味，抑或是模式化，缺乏個(gè)性化的東西，這值得我們深究。

一、新評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及其影響

近幾年高考英語書面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)考生提出了更高的要求，例如第五檔為：“完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)；覆蓋所有的內(nèi)容要點(diǎn)；應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯；語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯所致；具備較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力；有效地使用了語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊；完全達(dá)到了預(yù)期的寫作目的?！焙鸵郧暗脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)作比較，新的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有幾個(gè)方面值得我們注意：

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合思維能力的考查。新評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求之下的書面表達(dá)題給了考生更多的思考空間，不僅要提煉總的觀點(diǎn)，還要構(gòu)思支撐論點(diǎn)的次論點(diǎn)。這就意味著作文不僅是對(duì)考生語言知識(shí)運(yùn)用能力的考查，更要求考生有清晰的思維能力。

2.鼓勵(lì)形式多樣的語言表達(dá)。不少教師認(rèn)為沒有錯(cuò)詞錯(cuò)句、表達(dá)流暢就是一篇好作文，但是新的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)多運(yùn)用復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)和高級(jí)詞匯。一篇語言內(nèi)容完整、表達(dá)正確，但詞匯貧乏、句子結(jié)構(gòu)單一的書面表達(dá)，在過去也許能得高分，但按新的標(biāo)準(zhǔn)只能評(píng)為及格。

3.更加關(guān)注連接詞的運(yùn)用。新標(biāo)準(zhǔn)要求作文有效地使用語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。所以適當(dāng)選用語句間和段落間的連接成分，讓文章連貫、流暢是得分的重要指標(biāo)。

二、 如何提高書面表達(dá)能力

（一） 培養(yǎng)寫作意識(shí)

1. 勤于摘錄，點(diǎn)滴積累。寫作能力的提高不是一蹴而就的，日積月累才有質(zhì)的飛躍。學(xué)生每天會(huì)接觸到大量的好詞好句，卻往往會(huì)忽略它們。所以應(yīng)要求學(xué)生碰到好詞好句隨時(shí)摘抄，教師要定期檢查，同時(shí)選出優(yōu)秀摘抄加以展示共享，培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣。

2. 培養(yǎng)發(fā)散思維。不少學(xué)生都會(huì)在書面表達(dá)訓(xùn)練中遇到“高原期”，很辛苦地背單詞、背范文，作文卻怎么也拿不到高分。其實(shí)，學(xué)生缺乏的是一種融合基礎(chǔ)知識(shí)、整合表達(dá)思路的能力。因此，如果教師在知識(shí)點(diǎn)的講解、復(fù)習(xí)中，為學(xué)生設(shè)置新的情景，讓他們拓展想象空間、發(fā)散思維，學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力就會(huì)在教師的一次次點(diǎn)撥中提高。

（二）牢記寫作策略，熟練運(yùn)用寫作技巧

1. 仔細(xì)審題。在落筆之前，沒有認(rèn)真審題，沒有弄清題目提示的內(nèi)容、要求（即注意事項(xiàng)），沒有理清思路，就容易偏題。審題是至關(guān)重要的一步。以2011年江蘇卷為例，很多考生由于審題失誤，把“女兒為媽媽拿包，孩子為家長(zhǎng)減負(fù)”這一主題誤認(rèn)為是學(xué)生要減負(fù)，導(dǎo)致不少具備很好寫作基本功的考生卻連及格分都沒拿到。

2. 表達(dá)方式多樣。

（1）適當(dāng)運(yùn)用倒裝句式。

（2）使用非謂語動(dòng)詞。如2012年江蘇高考書面表達(dá)中可以這樣使用非謂語動(dòng)詞：Su Hua and Li Jiang bumped into each other， trying to catch the ball...To avoid such conflicts， we should...

（3） 各類從句的運(yùn)用。比如定語從句的運(yùn)用，其中，對(duì)于which引導(dǎo)的非限制性定語從句，學(xué)生易懂而且也易用。

另外還有強(qiáng)調(diào)句型的運(yùn)用等。

3.巧用過渡詞。教會(huì)學(xué)生使用形式多樣的過渡詞，如常用于文章開頭的To begin with， With the development/progress/growth of economy/society， Generally speaking...用于文章結(jié)尾的In conclusion， In brief， It is high time that， It is only when...that...還有常用于比較和對(duì)比的過渡詞：unlike， in contrast...

（三） 細(xì)致美化，能力提升

1.要認(rèn)真檢查寫完的作文，看是否有語法、拼寫方面的錯(cuò)誤，是否有中式英語等。特別注意應(yīng)開頭快速入題，結(jié)尾簡(jiǎn)潔明快。

2.文章常改常新。俗話說：“文章不怕千遍改。”在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師可要求學(xué)生“精寫”某一篇文章。教師指導(dǎo)學(xué)生多次修改一篇作文。如此往復(fù)，直至達(dá)到師生雙方共同認(rèn)可的分?jǐn)?shù)。這樣，學(xué)生每寫一次就是一次提高、一次升華。這種方法，和達(dá)·芬奇畫蛋一樣，能更有效地提高學(xué)生的寫作能力。

（四）持之以恒，不懈努力

教師要指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持每天動(dòng)筆，形式可以多種多樣，如寫一句話、幾句話、一段話、一篇日記、一件事情、一點(diǎn)體會(huì)、一些造句練習(xí)、一些模仿表達(dá)練習(xí)，或回答幾個(gè)問題等等?！叭觳粚懯稚?，寫作是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，只有有了一定量的積累，才會(huì)有質(zhì)的飛躍。

總之，我們應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)、寫作策略、寫作技巧以及寫作習(xí)慣等方面入手，進(jìn)而提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

（責(zé)任編輯 周侯辰）