如何在語文教學中培養學生的情感

心理學認為，情感是人們對客觀事物是否符合自己的需要所做出的一種心理反應。任何一種情感都具有信號和調節功能，即傳導意圖信息和引導行為方向的功能。實踐證明，在教學過程中，積極的情感因素對學生有著積極的影響，尤其是智力方面的影響。積極的情感能激發學生的學習熱情，讓學生感受到輕松自由，精神振奮，思維也異常活躍，達到很好的學習效果。因此，在語文教學中，教師要注重情感的培養。

一、情感感染，激發熱情

中學語文教材中的文學作品塑造了許多感人的形象，可利用這些人物形象激勵學生，啟發學生的心靈。如朱自清的《背影》，文中塑造了一位平凡而偉大的父親形象，表現了父親愛子心切。課文中淡淡的敘述、樸實的話語、深情的思念，樸實無華，催人淚下；人物身上流露出的真摯的、毫無修飾的情感，使教者感動，讀者動心。這父子間的深情，崇高的境界，處處感染著學生。抓住學生熱愛父母的感情與作品中的形象進行溝通，就會產生感人的力量。在朱自清筆下淳樸的背影中，學生仿佛看到了自己父母的辛勞，聽到了父母那循循善誘的教導。文中父親平凡的舉止，讓學生感受到了親情的可貴、偉大，并以此激勵自己。

二、適當關注，注重表揚

人們在付出努力后，總希望得到他人的肯定與表揚。初中生更是如此，如果他們能及時得到教師的鼓勵和表揚，就會產生愉悅的情感和強烈的攀登知識高峰的愿望。所以，教師要關心愛護學生，善于發現學生內心深處渴望進步的因子，及時、適當地給予肯定和表揚，調動學生學習的主動性。我班有一個學生，不但語文成績差，而且好動，周圍同學對他意見很大。在一次運動會上，他以頑強的意志努力拼搏，獲得全年級長跑冠軍。我把他留下來，真切地對他說：“你可知道這次運動會你是以什么取勝嗎？”他小聲說：“也許是運氣吧。”我真誠地對他說：“不，不是運氣！是你付出了超出常人的努力，以頑強的意志拼搏得來的！”接著，我和他一起詳細分析了取勝的原因，最重要的是他長期堅持長跑和具有超出常人的意志，并且希望他以后做任何事情都要牢記有付出才會有回報。以后上課時，我發現他聽課非常認真，發言也很積極，當我發現他的字也寫得很工整時，及時在全班表揚他。自此，他各科成績進步很大，得到了同學們的喜愛。看到他的進步，我更加體會到關注學生并及時激發其學習主動性是多么重要。

三、表達真情，激起實感

在多年的教學中，我發現根據學生不同年齡階段的心理、生理特征來布置作文，可以使學生在作文中宣泄自己的情緒，在此基礎上，教師再給予正確的引導，則可教給他們做人的道理，培養他們積極向上的情感。如初一年級學生非常想家，思念父母，我就讓學生寫《告別兒童》、《我長大了》等，引導他們觀察中學的生活以及自己的變化，寫自己的切身體會，表達自己的真情實感。通過寫作，學生驚喜地發現在學校學習生活自己長大了，能自己洗衣服、合理使用零花錢。隨著學習科目的增多，他們學到了更多知識，對自己充滿了希望，對未來充滿了激情，更加努力地學習。

四、溝通情感，構建和諧

中學語文有許多教學內容可設計成活動課。如一些情節生動、戲劇效果較好的課文，教師可讓學生改編成課本劇自編、自導、自演，還可組織學生進行詩歌朗誦比賽、書法比賽等，培養學生良好的朗讀習慣和書法習慣。如在教學《威尼斯商人》時，可讓學生扮演高利貸者夏洛克、商人安東尼奧等角色，學生既感到新鮮有趣，又掌握了關鍵人物的語言、神態和心理特點，更好地把握文章的主題。在這些活動中，學生玩得開心，無拘無束，師生心靈之間搭起了一座溝通的橋，感情在交流，心靈在碰撞，更能激發學生的求知欲望。

五、榜樣激勵，引發思考

情感培養是中學語文教學過程的一個重要環節，樹立榜樣是完成這一環節的重要途徑。選擇學生熟悉的科學家、先進人物、英雄模范對學生進行教育，更能激發其情感，引發其興趣。如教學《悼念瑪麗·居里》時，學生通過課文的學習，了解到居里夫人之所以有如此偉大的貢獻，是因為她能在難以想象的極端困難下毫不妥協，極端謙虛頑強地刻苦鉆研。讓學生聯系實際，找出自己在學習語文方面的不足，然后分析原因。很多學生都會悟出自己學習差，是因為不夠專心，不夠刻苦，不夠嚴格，從而激勵自己決心向居里夫人學習，以她為榜樣，做一個嚴于律己、堅持不懈、勇于攀登的人。

總之，情感是學生追求知識的動力，是智力發展的翅膀，是師生共同實現語文教學目標的能源。因此，在語文教學中，教師要調動各種情感因素，激發學生的學習興趣，使學生態度積極、心情愉快、思維活躍，收到高效的學習效果。

（責任編輯 陳劍平）