提高學生高考英語寫作能力的教學研究

高考英語作文歷年來占據重要的分值，它綜合考查學生的詞匯、語法基礎和運用所學知識傳遞書面信息、進行思想交流的語言運用能力。歷年高考學生英語寫作得分率偏低成為一大難題，而英語寫作能力的提高并非一蹴而就的，它建立在詞匯量積累、語法和寫作技巧正確掌握的基礎上。從2007年開始，我省（廣東省）高考英語試題在寫作考查方面改為分兩部分：基礎寫作（15 分）和任務型寫作（25 分），占有較高的分值。新課程標準也明確提出要全面培養學生的寫作能力，對學生寫作能力的要求越來越高，要求學生語言表達要地道，所寫句子結構合理，有較強的語言運用能力。因此，重視英語寫作教學，切實提高學生的英語寫作能力勢在必行。本文針對如何幫助學生提高英語寫作能力，在高考中提高寫作得分淺談如下。

一、注重詞匯積累，正確運用詞匯搭配

詞匯是語言的三要素之一，也是作文必不可少的基本組成要素，沒有足夠的詞匯就不能很好地進行表達。著名語言學家里弗（River）曾說：“掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關鍵，沒有詞匯就沒有能運用所學的結構和功能的意念。”因此，掌握足夠的詞匯量是寫出優秀作文的前提。

首先，要求學生對于教材中要求掌握的詞匯一定要熟練掌握，但不能僅局限于單純地掌握單個單詞。講解單詞時應啟發學生由一個單詞聯想到其他有關聯的詞匯或短語，如 shopping與market，teacher與in charge of a class，pressure與depression等。由此擴充詞匯量，提高記憶效率。其次，在學生掌握足夠詞匯量的基礎上加強句型的訓練。很多學生只是注意單詞的意思，只是單純地背誦單詞表，詞匯量雖然越來越大，在寫作中卻不知如何運用，語言表述蒼白無力，甚至無法組成完整的句子。所以在課堂教學中，對于新教學的詞匯，要適當鼓勵學生用來造句，借此培養學生用完整句子表意的能力。這樣不僅能夠強化學生對詞匯的理解和記憶，同時也可以避免學生在寫作時不會組句的情況發生。再次，教學生使用高級詞匯和恰當的連接詞。在進行寫作時，適當使用一些高級詞匯和恰當運用連接詞能夠給文章增色，使文章更加連貫、流暢。

二、培養課外閱讀習慣

不少英語教師只重視在課堂教學中分析和講解句子成分和語法規則，而忽視了課外閱讀對學生提高英語寫作和整體語言運用能力的重要作用。

只有平時進行大量的語言積累，在寫作時才能把積累的東西運用起來，寫出優秀的作文。平時積累的語句既可以增強文章的連貫性、邏輯性和可讀性，還能提供地道的表達方式，讓學生在寫作中“讀以致用”。英語還有很多特有的表達方式，只有通過廣泛的閱讀才能接觸、學習和掌握。此外，學生在大量的閱讀中不僅可以學習到各類文章的組織結構、表達方式、寫作手法等，而且對閱讀的興趣會漸漸帶動起對寫作的興趣，學生就會主動地進行寫作練習或自覺養成用英語寫日記的習慣。但是，在課外閱讀中，教師切不可對學生放任不管，應及時教會學生正確的閱讀方法和技巧，對學生進行有效的指導和幫助。還要按時督促學生，檢查學生的課外閱讀情況，并進行評價和適當的鼓勵。此外，教師還應想辦法激發學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中找到快樂，借此培養學生學習英語的興趣。學生在閱讀過程中遇到困難或問題時可及時記錄下來并反饋給老師。教師應及時通過耐心的講解幫學生解決閱讀中的困難和疑惑。英語學習本身就是一個長期積累的過程，課外閱讀更是要循序漸進，持之以恒。培養學生良好的閱讀習慣，可以為提高學生的英語寫作能力打下堅實的基礎。

三、加強寫作訓練，掌握寫作技巧

想要寫出一篇優秀的作文，除了平時注意知識的積累儲備外，還需加強寫作訓練，掌握寫作技巧。

我省高考英語卷寫作部分分為基礎寫作和任務型寫作。基礎寫作一般給出寫作內容及要求，要求用5個句子表達全部內容。要想得到高分，學生不僅要合理整合信息，而且要掌握相關題材文章的常用表達結構，以及能夠靈活運用各種同位語、非謂語動詞、并列句、復合句等高級結構。任務型寫作則是給出一篇英文短文，給出寫作內容，學生要在閱讀短文后以30個詞左右概括文章的要點，然后以120個詞左右對規定要點進行寫作。想要取得好的成績，在文章語言流暢優美的同時，文章內容一定要與所給要求相符，不能跑題或偏題。在進行寫作訓練時，初期，教師一定要進行寫前指導，幫助學生明確寫作目標，然后圍繞目標展開寫作。后期可讓學生們分組討論，明確寫作目標，獨自進行寫作。指導學生在寫作過程中注重選詞、造句、組段、句與句間的連貫、布局謀篇等，在寫作完成后從頭到尾進行檢查。教師在批閱學生作文時一定要對存在的問題進行歸納、分析，了解學生的寫作水平，從而因勢利導，幫助學生尋找提高寫作能力的途徑。

“冰凍三尺，非一日之寒”，只有通過持之以恒的詞匯量積累、課外閱讀及正確的寫作練習，學生的寫作能力才會有一個從量變到質變的提升，學生在高考英語寫作中才能獲得高分。

（責任編輯 周侯辰）