如何利用EEPO方法訓練學生的朗讀能力

農村初中生的朗讀能力比較差，體現在性格比較內向，不愛表現，朗讀體態不好，聲音不洪亮；受方言影響大，普通話水平較低；朗讀基本功差，有讀錯字、讀漏字、唱讀等現象；朗讀藝術較差，無節奏、無情感、無樂感等。

朗讀教學是一種語言技能的訓練。學生朗讀能力的提高和朗讀習慣的養成，是中學閱讀教學的重要目標和方式。新課標也指出，朗讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情操的作用。可見，朗讀既是一項重要的閱讀能力，又是理解課文的一種重要手段。

我校推行EEPO有效教學實驗已多年，我積極探索利用EEPO有效教學的方法訓練農村初中生的朗讀能力，有所成效。下面就談談我在這幾年語文教學中的點滴體會。

一、訓練約定

EEPO方法強調訓練與學生的約定，除和各學科訓練相同的約定（肢體語言、口頭語言）外，我還結合語文學科的特點增加一些約定要求。如說普通話約定：要求學生在校園內都說普通話，看到學生自然地說普通話的，我就豎起大拇指表揚他們。糾正體態約定：課堂朗讀訓練中，學生朗讀體態和面向不好時，我就打個轉變體態和面向的手勢，學生主動糾正自己的體態和面向。朗讀訓練約定：碰到無節奏時我打拍子，學生就按拍子節奏朗讀；該抑時，我打個向下的手勢，學生主動降低聲調；該揚時，我打個向上的手勢，學生主動提高聲調。通過這些約定訓練，培養農村中學生說普通話的習慣。

二、訓練表達能力，培養大膽朗讀的習慣

農村中學生相對城市的學生比較內向，不敢大膽朗讀，怕別人取笑；朗讀時體態不好，聲音很小，也不敢面向同學。EEPO方法特別注重學生的表達呈現訓練。我要求學生大膽朗讀，聲音洪亮，能讓教室里的每一個同學都聽得見；朗讀時體態端正，面向全體同學，或到講臺上朗讀，鍛煉他們的膽量；不怕讀錯，讀錯后再改正。我常對學生說只要能開口大聲朗讀，朗讀就成功了一半。經過一段時間的訓練，收到了一定的效果。原來扭扭捏捏的體態、聲如蚊子的現象不見了，絕大多數學生都能大膽地面向同學，朗讀時聲音洪亮，抑揚頓挫。

三、教師示范，小組合作，激發朗讀興趣和調動積極性

農村學生一般缺乏朗讀的興趣，EEPO方法強調通過師生互動、小組合作競爭來激發學生的朗讀興趣。

1.教師示范，師生互動，營造良好的朗讀氣氛，激發學生的朗讀興趣。我經常在課堂上給學生示范朗讀課文，做到聲音洪亮，抑揚頓挫，聲情并茂，有聲有色。在教師朗讀時要求學生點畫停頓，體會情感。如示范朗讀朱自清先生的《春》時，我讀得抑揚頓挫，聲情并茂，時而如春風吹拂，時而如春雨沙沙，得到了學生的熱烈掌聲。學生的情感受到感染，朗讀興趣激發了，積極性提高了，自然也就提高了朗讀水平。

2.把學生分成若干個小組，進行朗讀合作，調動學生朗讀的積極性。中學生爭強好勝，當多個學生組成一個小組合作時，為了小組和團隊的榮譽，他們爭強好勝的天性更容易表現出來。每一節課中，我把朗讀任務分到小組，讓小組合作解決字音，討論節奏，試讀體驗情感等，最后派代表朗讀或全組朗讀。讀得好的小組給予適當的鼓勵，這樣一來，學生讀起來自然興致勃勃。如在教學《金色花》時，我讓各個小組先討論，體會課文的情感，找出喜愛的句子，組內試讀，然后進行朗讀比賽。因為有小組合作的基礎，各個小組的代表都能讀出小女孩頑皮可愛的特點，也能讀出媽媽慈愛關懷的特點，效果顯著。

四、強調有效朗讀，把閱讀理解課文語意和朗讀訓練相結合

要做到有效朗讀，就必須嚴格按照新大綱要求進行朗讀訓練。大綱指出朗讀是最重點、最經常的閱讀訓練，是理解課文的重要方式。要把朗讀和理解文意緊密相結合，引導學生理解地讀。如在教學《海燕》時，我讓學生選擇喜歡的段落或認為優美的語段在小組內朗讀。這樣生動活潑的合作交流方式，學生讀得多而不膩煩，印象深而非機械重復。全體學生在放松的活動中，不知不覺地做到在理解課文內容的基礎上朗讀，又通過朗讀加深了對語言文字的理解，學生都能夠在朗讀中體會海燕英勇的形象、樂觀的情懷和戰斗的豪情。可見，朗讀更能啟發學生，只有把握理解了課文，才能讀出感情。

總之，EEPO方法讓教師從滔滔講說、條分縷析的樊籬中解放出來，運用適當的方式有效地指導和訓練學生朗讀，培養學生的語言能力，提高學生的朗讀水平，最終提高學生的語文水平。

（責任編輯 陳劍平）