如何提高初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的實(shí)效性

任何學(xué)科的課堂上都會(huì)有提問(wèn)，但提問(wèn)是有講究的，并不是簡(jiǎn)單的問(wèn)和回答而已。在英語(yǔ)課堂上，如果教師能正確把握提問(wèn)的藝術(shù)，可以轉(zhuǎn)變以往上課的死板性、學(xué)生的麻木性、學(xué)生明知而不想回答的懶惰性。那么，如何才能掌握并游刃有余地運(yùn)用提問(wèn)這一教學(xué)技巧？本文只談自己的一些淺見(jiàn)，希望與同仁們共同進(jìn)步。

1.課堂提問(wèn)要引起學(xué)生的興趣。

例如在學(xué)習(xí) “The mooncake is delicious.”這課時(shí)，要學(xué)到mooncake這個(gè)詞。教師可以在課前這樣引導(dǎo)：中秋節(jié)到了，大家都能吃到什么呀？這時(shí)學(xué)生就會(huì)興致盎然地來(lái)數(shù)了：月餅、很多種類的水果等。此時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)展示一家人賞月的畫面，畫面上的人一邊賞月一邊吃月餅，從而引出生詞：（月亮+蛋糕）moon+cake=moocake.這樣就輕松地導(dǎo)入了新課。教師還可以通過(guò)提問(wèn)：What kind of mooncake do you like？ Such as peanut， nut， eggs and so on. 學(xué)生們就會(huì)爭(zhēng)先恐后，暢所欲言，把整個(gè)課堂也帶得靈動(dòng)起來(lái)了。

2.根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差異把問(wèn)題分成幾個(gè)層次。

分層提問(wèn)題，可以增強(qiáng)各層次學(xué)生的自信心。當(dāng)然教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候就要費(fèi)些心思了。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可設(shè)計(jì)一些信息型、記憶型或者概念型的問(wèn)題，學(xué)生只需瀏覽課文或者直接按照問(wèn)題來(lái)查找原文就能找到答案。如教“Go for it！”八年級(jí)Unit 9，可提“Where did this story happen？” “When did this story happen？” “When did he begin to learn the accordion？”等簡(jiǎn)易的問(wèn)題。針對(duì)中等層次水平的學(xué)生，可以提問(wèn)需要經(jīng)過(guò)邏輯推理并自己組織語(yǔ)言歸納答案的問(wèn)題。如教“Go for it！”九年級(jí)Unit 8，可提“What is a volunteer？” “What kind of volunteer work can you do？”等概括性的問(wèn)題。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可提出有創(chuàng)造性的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進(jìn)行綜合分析并回答。如：“What will the life be like in 50 years？” “What would you do if you were a bird？”等等。

3.引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)并引入新的知識(shí)。

教師在上新課之前一般都會(huì)對(duì)前一節(jié)課教學(xué)的舊知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)回顧，這時(shí)可以提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題讓學(xué)生回答，使學(xué)生“溫故而知新”。如教“Go for it！”八年級(jí)Unit 6時(shí)，可以先設(shè)計(jì)以下的問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)描寫人的性格和外貌的單詞和句型，鼓勵(lì)學(xué)生用盡可能多的詞匯或表達(dá)方式來(lái)描述：Who is your best friend？ What does he/she look like？ What does he/she like？ What does he/she like to do？在復(fù)習(xí)完詞匯和句型后，再通過(guò)以下問(wèn)題來(lái)引入本節(jié)課的新的內(nèi)容： Is your friend taller/shorter/thinner/heavier than you？ Does he/she have longer/shorter hair than you？ Are you more outgoing/more serious than he/she？雖然比較級(jí)是新的語(yǔ)法內(nèi)容，但問(wèn)題的設(shè)計(jì)由表及里、循序漸進(jìn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也很感興趣，而且很容易接受新的知識(shí)，教學(xué)效果會(huì)比較理想。

4.通過(guò)巧妙的提問(wèn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

教師可針對(duì)課文內(nèi)容的重點(diǎn)變換方式地進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生在積極思考和回答的同時(shí)也加深了對(duì)課文的理解和記憶。如“Go for it！”八年級(jí)Unit 12 Section A 3a的閱讀課文教學(xué)，可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：Which theater is the best in the town？ Which theater is the cheapest and why？ Why is Jason’s clothing store the most popular？ Why do people think Funky Fashions is the worst？ Which is the best of the radio stations？

5.幫助學(xué)生把所學(xué)到的英語(yǔ)和日常生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。

例如可以讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)短的話語(yǔ)來(lái)描述中國(guó)的春節(jié)，最后再用書面的形式把它表達(dá)出來(lái)。這樣學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書面表達(dá)能力都得到了提高。

總之，為了提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要善于設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)與答來(lái)靈活控制課堂，將學(xué)生輕松地帶進(jìn)知識(shí)的海洋。

（責(zé)任編輯 周侯辰）