英語課堂教學的幾種導入方式

“良好的開端是成功的一半。” 一堂成功的英語課，一定要有一個令人愉悅的導入。一個好的課堂導入能使課堂氣氛輕松活躍，師生關系融洽，使課堂活動能順利進行。英語課堂導入因人因時因地不同，方法多種多樣，不拘一格，要根據(jù)實際情況靈活運用。但總的來說，導入一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什么，怎么學，為什么要學；它要具有較好的相關性，能夠以舊拓新，讓學生溫故而知新，為后面的教學做好準備；它更要具有趣味性和啟發(fā)性，能引起學生關注，形成懸念，或引人入勝，或發(fā)人深省，或具有挑戰(zhàn)性。最重要的是，課堂導入一定要以學生為中心。教師既要考慮學生的性格特點來設計導入形式，又要結合學生已有的知識結構來確定導入的內(nèi)容。筆者在這里呈現(xiàn)三種在美國中小學課堂中常用的導入方法。

1.Thinkpairshare.實施步驟： a.教師提出問題或論題；b.學生思考；c.兩人一組（同伴）討論；d.小組匯報討論結果，和全班交流共享。這種導入可以應用于聽力、口語、閱讀訓練。筆者在美國馬里蘭大學學習“第二語言習得”這門課程的時候，老師的Thinkpairshare的問題是：Do you think you are a good language learner？ Why do you think so？ Do you think this is due to linguistic， psychological or social factors？ What are your reasons for learning and/or teaching L2？ （linguistic， psychological， social...）Why do we need theory to understand language learning？（What is a theory anyway？）

設置好這些問題之后，老師還提出一些要求：思考8分鐘；與自己的同伴分享6分鐘；用不到1分鐘的時間將同伴的思考結果介紹給全班同學。這種導入方法的好處是讓所有的學生都參與到課堂活動中。在活動的過程中，學生聽、說、寫的能力都得到了很好的鍛煉，同時，這個導入形式還可以培養(yǎng)學生的合作精神。這種導入的規(guī)則比較簡單，對學習者的要求也比較低，適用于第二語言學習的初始階段。但值得注意的是，這種活動與傳統(tǒng)的對話練習（Pattern drills）是有區(qū)別的。在這種活動中，學生的任務不是對某種對話模式進行模仿，更不是將示例對話簡單背誦；學生要圍繞給定的話題設計語言內(nèi)容，規(guī)劃語言表達的方式，以交流的形式展示自己的成果。

2.Find the fib.這是一種很新穎的導入模式。實施步驟： a.教師分發(fā)閱讀材料，學生閱讀；b.小組其中一學生根據(jù)材料內(nèi)容寫出兩個正確敘述、一個錯誤敘述并讀出；c.其他三個伙伴判斷哪句是錯的；d.猜完后，全班學生說出錯誤的一項。筆者在馬里蘭大學接受培訓時老師的做法如下：老師在PPT上列出三個描述自己情況的句子，其中有一個是錯誤的，學生閱讀后按照自己的常識來判斷哪一個是不正確的描述，大家就像做石頭剪刀布游戲一樣同時伸出手表示錯誤陳述的序號。通過這種方式，老師用游戲的方式介紹了她自己，同時也讓所有的人積極參與其中。介紹完自己后，她要求我們也按照這種方式介紹自己。這種導入方法可以很好地鍛煉學生的聽力、閱讀能力及邏輯判斷能力。

3.Icebreakerbingo.這種導入方法叫破冰游戲。icebreaker是避免冷場或者打破尷尬的事情或者人。這種導入方法的目的就是活躍一下氣氛，或者讓大家感到放松。設置導入內(nèi)容的時候一定要有目的。實施步驟：a.教師提出問題；b.學生帶著問題去詢問不同的人，找到答案；c.記下姓名；d.當一行或者一列的問題全部找到答案后就說bingo. e.說bingo的人將所有的答案陳述給其他所有同學。筆者在馬里蘭大學接受培訓時，老師設置的內(nèi)容涉及時態(tài)，現(xiàn)分享給大家以供參考：

Find someone who...

這些問題的設置非常有技巧：第一行是現(xiàn)在完成時，第二行是一般現(xiàn)在時，第三行是現(xiàn)在完成進行時，第四行是將來進行時。拿到這個表格以后，我們大家就輪流問問題，找到對問題說yes的人。如：Who has been exercising every day since coming to the US？ 如果有人問到筆者，筆者會說yes，然后這個人就記錄下來筆者的名字，等會陳述的時候他就說： Hunter（筆者的英文名）has been exercising every day since coming to the US.

總之，在英語課堂教學中，教師應充分運用一切新穎有效的方法導入新課。新課的導入猶如樂曲中的“引子”，它既是課堂教學的自然過渡，起承上啟下的作用，又可激發(fā)學生學習新內(nèi)容的欲望和興趣。它猶如一帖興奮劑，能使學生帶著強烈的欲望進入主動學習狀態(tài)，從而使學生掌握知識的過程簡捷而高效。

（責任編輯 周侯辰）