我喜歡（崇拜）的一個人

【教學目標】

1. 讀懂習作要求，明確本次習作的內容是寫自己喜歡或崇拜的一個人。

2. 通過外貌、動作、語言、神態表現人物的特點，通過具體事例表現人物的品質。

3. 培養健康向上的心態，從生活中不斷地去發現人性美、表現人性美、贊揚人性美。

【教學重難點】

通過外貌、動作、語言、神態表現人物的特點，通過具體事例表現人物的品質。

【課時安排】2課時。（第一課時：作前指導課；第二課時：作后講評課）

【教學過程】

第一課時（作前指導課）

一、談話激趣，品析“題眼”

1. 看一看，猜一猜。

師：同學們，你們喜歡漫畫嗎？今天，老師特地帶來了幾個漫畫人物，你們猜猜看是誰？（出示劉翔、小沈陽、成龍）只評“成龍”的大鼻子。

師：人有千般相，一張與眾不同的臉龐，一個習慣性的招牌動作，一句常掛在嘴邊的話語，都可能是一個人的獨特標志。

2. 說一說，猜一猜。

（1）請根據老師的描述猜猜看這個人又是誰。（教師用一段話描述班上的一個學生：她，一個女生，長得嬌小可愛，忽閃著一雙明亮的大眼睛；她，上課認真聽講，積極發言；她，熱愛舞蹈，興趣廣泛，會游泳、溜冰……

（2）師小結：同學們真了不起，能一下子就猜出來了，這個同學在我們班上嗎？站起來讓我們認識一下，給她點掌聲，多可愛的孩子啊！為什么我們能一下子就猜出來呢？因為抓住了人物的外貌特點來說。

3. 看課題，說一說。

（1）同學們，我們回到課題《我喜歡（崇拜）的一個人》，我們每一個人肯定有自己喜歡或崇拜的人，你先閉上眼睛，放在心里想一想，在你腦海中仿佛出現這個人物，再來描述。

（2）生交流，師點評：只說名字與為什么崇拜他（她）。

（提問4人，分別說同學、老師、長輩、名人）

（3）剛才，同學們介紹的人物中的，有喜歡的，又有崇拜的。那喜歡和崇拜又有什么區別呢？

師小結：“喜歡”主要表現在對某個人物有好感，而所“崇拜”的人，他身上一定有某種可貴的品質或突出的才能。

【設計意圖：讓學生看漫畫、聽描述猜人物，能充分激發他們的習作興趣，同時引導學生明白每個人都有與眾不同的特點，只有巧妙抓住人物特點才能把人物寫活。而審題的重點則放在弄清“喜歡”與“崇拜”的區別。】

二、指導選材，巧用“例文”

1. 你喜歡或者崇拜誰，一定有你的理由。最主要的理由是什么？能用一兩句話說說嗎？請大家拿出老師剛才發的這一張“課堂卡片”。

（1）看第一部分，在橫線上填上我（喜歡或崇拜），并寫上姓名。在“理由”的部分，寫上人物的特點或品質（如：他是一個勤奮刻苦的人），在“典型事例”部分，寫一件具體的事例讓你感受到他有這樣的特點或品質，可寫一個或兩個。

（2）生交流。

①你喜歡或崇拜誰？理由是什么？

②師追問：哪一件典型的事讓你感受到他有這樣的特點或品質？

2. 師總結引導：同學們發現沒有：典型事例可以體現人物品質。

（板書：典型事例，體現人物品質）

3. 出示例文。

（1）同學們，其實黃老師也有一個特別喜歡的人，你們想不想知道？

（出示片段：他雖然長得還算可愛，可相當調皮，有時動作卻令你哭笑不得。有一次，天氣晴好，我和他一起在大廳里玩積木，他可開心了，不時傳來他“咯咯……咯咯……”的 笑聲。玩得正起勁時，突然他眼睛盯著我，朝我叫：“呵呵……呵呵……”我還以為他要哪一個玩具，正四處尋找，回頭一看，他正在尿尿，只見他單腳跪地，很認真地拉小便，尿在地板上之后，他便用雙手拍打尿尿，異常興奮，表情相當得意像是在拍打擊樂。一會兒，還把有尿的手放進嘴里舔呢！還不時“嘻嘻……嘻嘻……”在笑，我假裝生氣故意打了他一下，他若無其事地面對著我大笑起來，還拿手來摸我的臉，還真以為我跟他玩，暈死我了，真拿他沒辦法呀！雖然是個頑皮的寶寶，可是我非常喜歡他，愛他。有了他，我生活中增添了許許多多的樂趣與幸福。）

①聽老師讀，猜猜看他是誰？想不想看一下小家伙？

②這段話中主要寫了他什么特點？你從哪個句子或詞語可以感覺出來？

③生交流（有語言、動作、神態）。

師小結：同學們，他雖然很調皮，可是從字里行間都能感受到黃老師對他的喜歡吧。所以，把一個事例寫生動、精彩要凸顯人物的語言、動作、神態等細節。

（板書：細節描寫，凸現人物特點——生讀）

【設計意圖：雖然“鼓勵自由表達和有創意的表達”是習作教學的重要理念，但并不排除教師的指導和點撥。在學生確定自己喜歡或者崇拜的人是誰后，讓他們用一兩句話說說喜歡或者崇拜的理由，可以更好地引導他們明確習作的中心。在這基礎上，引導學生將思路打開，圍繞所要表達的中心，多層次、多渠道地拓寬選材思路，幫助學生對所搜集到的材料進行恰當篩選，使他們真正做到對習作“胸有成竹”。 而教師“下水文”，正好給學生提供一個很好的范文。明白了事例要寫生動、精彩，就應凸顯人物的語言、動作、神態等細節描寫。】

三、再讀題目，明確要求

1. 本單元的《習作6》對人物的細節描寫也提出了具體要求。請大家看《習作6》，對人物細節描寫的具體要求，用筆畫下來。看誰找得最快。

2. 生交流后齊讀。

【設計意圖：學生明白了好習作的標準，有所參照，這樣才能有“看得見，摸得著”的參照，才能更好地評價別人和自己的習作。】

四、細節指導，突破難點

1. 同學們，到這時，相信你所喜歡或崇拜的人，在你心目中越來越清晰了。請同學們再看自己的“課堂卡片”，寫一件典型事例來凸顯要寫的人物的特點或品質，別忘了用上“動作、語言、神態”三個細節。把你對人物的喜歡或崇拜融入字里行間。一會兒，老師要評出一位“現場寫作高手”。有獎品哦。

2. 師示范改。

重點點評：①中心句的寫法；②語言、動作、神態；③錯別字，病句等。

3. 學生互改，展示。

（1）同學們，“文章不厭百回改”，今天，我們也來當一回老師，同桌之間互相修改。

修改建議：關鍵在于改事例中人物的語言、動作、神態的部分。

把好的句子用“——”畫下來，不足的，用正確修改符號修改。

一會兒，我們會評出一兩名“最佳小老師獎”。

（2）請推薦一篇你認為語言、動作、神態描寫較好的。

①你推薦的理由是什么？好在哪？

②生交流。

師評：（評價：未來的老師啊）真是了不起，上來把整篇文章的修改展示一下。評出“最佳小老師獎”。

4. 師總結：同學們，所以，我們在突出人物特點時，要用上“動作、語言、神態”等細節描寫。

【設計意圖：本環節要給學生足夠多的時間來完成自己的寫作，老師作適當的點撥。對于學生作品，老師作了示范修改，但更重要的是要大膽讓學生互相之間學會修改，突出本次的寫作要求——寫好具體事例中人物的語言、動作、神態。】

五、課堂總結，點撥提升

同學們，經過這一節課的學習，我們懂得了抓住細節寫好典型事例，讓這個人物更加活靈活現。

（作者單位：福建省福安市實驗小學南湖校區？搖？搖？搖本專輯語文責任編輯：辛銘 ）