語境：文本智讀的意義起點(diǎn)

語境即言語環(huán)境，它包括語言因素，也包括非語言因素。上下文、時(shí)間、空間、情景、對(duì)象、話語前提等與語詞使用有關(guān)的都是語境因素。王建平先生從語用學(xué)的角度給語境下了定義：“語境是人們?cè)谡Z言交際中理解和運(yùn)用語言所依賴的各種表現(xiàn)為言辭的上下文或不表現(xiàn)為言辭的主觀因素。”語文教學(xué)中，清晰地認(rèn)識(shí)語境，準(zhǔn)確地把握語境，智慧地運(yùn)用語境，能凈化閱讀心靈，拓寬閱讀視野，豐富閱讀內(nèi)涵，提升閱讀品質(zhì)。

一、兒童語境——養(yǎng)護(hù)奇妙的“發(fā)現(xiàn)”

老子認(rèn)為，最有智慧的圣人的心靈狀態(tài)宛若兒童。兒童自有兒童的生活，需要我們?nèi)プ鹬兀フ湟暎ヰB(yǎng)護(hù)；兒童自有兒童的韻律，需要我們?nèi)ヱ雎牐ジ惺埽バ蕾p；兒童自有兒童的世界，需要我們?nèi)サ却グl(fā)現(xiàn)，去認(rèn)同。一位教師教學(xué)《少年王冕》一課的第五自然段的“景色描寫”部分，先引導(dǎo)學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂自由誦讀，然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x完這段文字后的感受，有的說：“這里的景色真是太美了，讓我陶醉！”老師點(diǎn)頭贊許。有的說：“這是一幅優(yōu)美的圖畫呀，自然的氣息撲面而來，要是生活在這樣的圖畫中該有多好啊！”老師面露喜色，立刻夸贊學(xué)生的感受深刻……可突然有一學(xué)生沒有舉手，便冒出一句“我看到這美景中的荷花，就像看到了我自己”。全班同學(xué)哄堂大笑，老師的臉隨即沉了下來，狠狠地說：“胡說什么！異想天開！不切實(shí)際！”這位學(xué)生的臉頓時(shí)就紅了，立刻低下了頭，再也不敢出聲了。

細(xì)細(xì)想來，這個(gè)孩子的感悟是多么精彩，他入情入境，是真的讀進(jìn)去了，他完全將自己當(dāng)成了王冕，走進(jìn)了王冕的心靈世界，也真正讀懂了王冕。