語境即言語環(huán)境,它包括語言因素,也包括非語言因素。上下文、時間、空間、情景、對象、話語前提等與語詞使用有關(guān)的都是語境因素。王建平先生從語用學(xué)的角度給語境下了定義:“語境是人們在語言交際中理解和運用語言所依賴的各種表現(xiàn)為言辭的上下文或不表現(xiàn)為言辭的主觀因素。”語文教學(xué)中,清晰地認識語境,準確地把握語境,智慧地運用語境,能凈化閱讀心靈,拓寬閱讀視野,豐富閱讀內(nèi)涵,提升閱讀品質(zhì)。
一、兒童語境——養(yǎng)護奇妙的“發(fā)現(xiàn)”
老子認為,最有智慧的圣人的心靈狀態(tài)宛若兒童。兒童自有兒童的生活,需要我們?nèi)プ鹬兀フ湟暎ヰB(yǎng)護;兒童自有兒童的韻律,需要我們?nèi)ヱ雎牐ジ惺埽バ蕾p;兒童自有兒童的世界,需要我們?nèi)サ却グl(fā)現(xiàn),去認同。一位教師教學(xué)《少年王冕》一課的第五自然段的“景色描寫”部分,先引導(dǎo)學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂自由誦讀,然后請學(xué)生談?wù)勛x完這段文字后的感受,有的說:“這里的景色真是太美了,讓我陶醉!”老師點頭贊許。有的說:“這是一幅優(yōu)美的圖畫呀,自然的氣息撲面而來,要是生活在這樣的圖畫中該有多好啊!”老師面露喜色,立刻夸贊學(xué)生的感受深刻……可突然有一學(xué)生沒有舉手,便冒出一句“我看到這美景中的荷花,就像看到了我自己”。全班同學(xué)哄堂大笑,老師的臉隨即沉了下來,狠狠地說:“胡說什么!異想天開!不切實際!”這位學(xué)生的臉頓時就紅了,立刻低下了頭,再也不敢出聲了。
細細想來,這個孩子的感悟是多么精彩,他入情入境,是真的讀進去了,他完全將自己當成了王冕,走進了王冕的心靈世界,也真正讀懂了王冕。