作文還可以給誰看看

我把看圖寫話《到此一游》批改好，總覺得這篇作文指導(dǎo)得還算成功，心想當(dāng)學(xué)生看到自己的作文得了個(gè)“優(yōu)”、“優(yōu)”加☆、 “優(yōu)”加☆☆，一定特別開心，一定希望與人分享這份喜悅。為了滿足他們的心理需要，我布置了一項(xiàng)特殊的任務(wù)，就是將作文帶回去給家長(zhǎng)欣賞，請(qǐng)家長(zhǎng)寫幾句評(píng)語。對(duì)于這項(xiàng)任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生是很樂意的。

第二天，當(dāng)我把作文收齊后，就仔細(xì)欣賞家長(zhǎng)的評(píng)語。“蔡明以前的作文是一塌糊涂。這一篇作文竟是他的‘經(jīng)典之作’，也就是寫得最好的一篇。”這是蔡明爸爸的評(píng)語。“該作文如是抄的，經(jīng)核實(shí)后望老師讓她抄十遍。如是她自己寫的，望朱夢(mèng)婷再接再厲。”這是朱夢(mèng)婷爸爸的簽字。“我家小孩的作文真是不錯(cuò)，希望他把字寫好一些。”這是蔡松媽媽的話……由于有了家長(zhǎng)的閱讀欣賞和充分肯定，學(xué)生成功的感覺更加強(qiáng)烈。這一種積極情感促使他們下一次再做新的努力。

為了發(fā)揮這一做法的良好功效，我更加精心地組織作文教學(xué)，每批改好一篇作文，堅(jiān)持讓學(xué)生把作文帶回家給家長(zhǎng)欣賞，并要求學(xué)生在班級(jí)中再找一位好伙伴，請(qǐng)他閱讀后，寫下意見。多了一個(gè)讀者，多了一份關(guān)注和期待；多了一個(gè)讀者，多了一份認(rèn)真和努力。作文交流的面在擴(kuò)大，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)力，有利于激發(fā)他們的寫作需要。我在思考，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，作文還可以給誰看看？

（作者：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)中閘小學(xué)？搖？搖？搖編輯：辛銘）