多管齊下 培養(yǎng)語感

語感是人們在長期的語言實踐中形成的對語言文字敏銳、豐富的領(lǐng)悟能力。《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》要求學生做到“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法，有較豐富的積累和良好的語感……”因此，語文教學應(yīng)該重視語感訓練，加強對學生的語感培養(yǎng)。

一、聯(lián)系生活，培養(yǎng)語感

葉圣陶先生說：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，應(yīng)當把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去。”呂叔湘先生也認為：“撇開語言教文字，這是一種半身不遂的語文教學。”因此培養(yǎng)學生敏銳的語感，不能單從語言文字上去揣摩，而是應(yīng)把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去。只有經(jīng)常觀察生活，品味生活，留心別人的語言，注意生活中的文字，聯(lián)系生活實際，調(diào)動生活經(jīng)驗，才能真正通過語言的表層意義迅速準確理解語言的深層意義。也只有這樣，才能有效地培養(yǎng)學生的語感。如為了讓學生理解《我的伯父魯迅先生》一課中的“飽經(jīng)風霜”一詞，可以讓學生聯(lián)系生活，回憶在生活中有沒有看到過飽經(jīng)風霜的臉，讓學生用自己的語言描述一下這位車夫的臉。學生有的說：“車夫的頭發(fā)亂得像一堆稻草，臉色灰黑、臉頰清瘦，營養(yǎng)不良的樣子。”有的說：“車夫的臉上布滿了一道又一道的皺紋，眼睛深深地陷進去，顴骨高高地突出來。”……老師水到渠成地啟發(fā)：“你從這張飽經(jīng)風霜的臉上體會到了什么？”學生有的說：“可以看出他為了養(yǎng)家糊口，辛勤地不要命地工作著。”有的說“我看出車夫干活肯定非常累，不管是烈日酷暑，還是暴風驟雨，他都要拼命地拉車。