談寄宿學校生活區社區化背景下的心理健康教育

作為一所寄宿制學校，它所承擔的教育任務是繁重的，學校在實施教育教學的過程中，總有許多差強人意的方面，其中最重要的是學生在封閉管理狀態下的心理問題。特別是學生回到生活區后，如何幫助學生進行心理調試等課題逐漸引起了教育管理者的深度思考：生活區社區化背景下的心理健康教育迫在眉睫、非常有必要、非常有現實意義。

一、寄宿制學校的學生心理問題產生的主要原因

1. 環境適應不良帶來的負面心理反應。作為寄宿制學校的學生，在校連續住一周、半個月甚至一個月是普遍存在的現象，環境適應不良往往會帶來很多的負面心理反應。如想家戀舊難以排遣，無法集中精力在學習上，內心產生自卑感；不適應寄宿制學校的規章制度，內心產生恐慌感；與周圍同學不能良好溝通，內心產生孤獨感，等等。

2. 人際關系不和諧帶來的心理障礙。不合群是獨生子女長期單獨玩耍造成的不良后果之一。很多學生在家中常常是中心人物，在物質和感情上都享有“特權”，久而久之，形成了唯我獨尊、霸道驕橫等與他人難以相處的不良性格。在寄宿制學校中，他們受到委屈或挫折時不愿意也不能找到合適的人來溝通，這種情緒積累到一定程度，不能正常宣泄，就容易形成暴力對抗，封閉孤獨，派別流動等心理障礙。

3. 學習壓力大帶來的考試焦慮。由于當今社會人才競爭日益激烈，學校、家庭、社會看重升學，家長和老師往往自覺或不自覺地剝奪了學生自由發展的時間和空間，阻礙了學生獨立意識和自我意識的發展，影響了他們創造力的發揮，學生把學習視為畏途，恐學、厭學的心理加劇?！?br>