談寄宿學(xué)校生活區(qū)社區(qū)化背景下的心理健康教育

作為一所寄宿制學(xué)校，它所承擔(dān)的教育任務(wù)是繁重的，學(xué)校在實(shí)施教育教學(xué)的過程中，總有許多差強(qiáng)人意的方面，其中最重要的是學(xué)生在封閉管理狀態(tài)下的心理問題。特別是學(xué)生回到生活區(qū)后，如何幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)試等課題逐漸引起了教育管理者的深度思考：生活區(qū)社區(qū)化背景下的心理健康教育迫在眉睫、非常有必要、非常有現(xiàn)實(shí)意義。

一、寄宿制學(xué)校的學(xué)生心理問題產(chǎn)生的主要原因

1. 環(huán)境適應(yīng)不良帶來的負(fù)面心理反應(yīng)。作為寄宿制學(xué)校的學(xué)生，在校連續(xù)住一周、半個(gè)月甚至一個(gè)月是普遍存在的現(xiàn)象，環(huán)境適應(yīng)不良往往會(huì)帶來很多的負(fù)面心理反應(yīng)。如想家戀舊難以排遣，無法集中精力在學(xué)習(xí)上，內(nèi)心產(chǎn)生自卑感；不適應(yīng)寄宿制學(xué)校的規(guī)章制度，內(nèi)心產(chǎn)生恐慌感；與周圍同學(xué)不能良好溝通，內(nèi)心產(chǎn)生孤獨(dú)感，等等。

2. 人際關(guān)系不和諧帶來的心理障礙。不合群是獨(dú)生子女長期單獨(dú)玩耍造成的不良后果之一。很多學(xué)生在家中常常是中心人物，在物質(zhì)和感情上都享有“特權(quán)”，久而久之，形成了唯我獨(dú)尊、霸道驕橫等與他人難以相處的不良性格。在寄宿制學(xué)校中，他們受到委屈或挫折時(shí)不愿意也不能找到合適的人來溝通，這種情緒積累到一定程度，不能正常宣泄，就容易形成暴力對(duì)抗，封閉孤獨(dú)，派別流動(dòng)等心理障礙。

3. 學(xué)習(xí)壓力大帶來的考試焦慮。由于當(dāng)今社會(huì)人才競爭日益激烈，學(xué)校、家庭、社會(huì)看重升學(xué)，家長和老師往往自覺或不自覺地剝奪了學(xué)生自由發(fā)展的時(shí)間和空間，阻礙了學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)的發(fā)展，影響了他們創(chuàng)造力的發(fā)揮，學(xué)生把學(xué)習(xí)視為畏途，恐學(xué)、厭學(xué)的心理加劇。……