教師隊(duì)伍建設(shè)呼喚改革創(chuàng)新

2012年6月，福州市召開全市義務(wù)教育改革試點(diǎn)工作推進(jìn)會，鼓樓區(qū)教育局局長陳宏鷗同志在會上介紹了該區(qū)實(shí)施學(xué)區(qū)共同體工作相關(guān)情況，陳局長介紹鼓樓區(qū)近年凡新進(jìn)的畢業(yè)生都分配到一般校，但人先到優(yōu)質(zhì)的中心校工作兩年，以利于新教師得到更好培訓(xùn)，養(yǎng)成良好的工作和教學(xué)習(xí)慣，兩年后再轉(zhuǎn)回一般校工作，以縮短其適應(yīng)崗位的周期，使新教師快速成長為一名合格的教育工作者。聽了介紹后，深受啟發(fā)。

無獨(dú)有偶，近日在中國教育報(bào)《區(qū)域周刊》上讀到《由新手向合格進(jìn)發(fā)的新通道》一文，同樣深有感受。浙江省寧海縣選擇讓本來可以直接分配到農(nóng)村學(xué)校的新教師留城培訓(xùn)的做法頗有創(chuàng)新意義。新教師在城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校代培三年后再返鄉(xiāng)，對新教師的成長無疑大有裨益，同時(shí)，對于城鄉(xiāng)教育內(nèi)涵均衡的實(shí)現(xiàn)其價(jià)值更大。

新入職教師的一個(gè)基本特征是對工作充滿激情，對發(fā)展充滿期望，對成就充滿憧憬。管理者的責(zé)任是要把新教師的這種積極狀態(tài)保持下去，并提供必要的支持。多年來，由于城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間教師待遇及工作生活條件相差懸殊，農(nóng)村教師流向城市學(xué)校，薄弱學(xué)校教師流向優(yōu)質(zhì)學(xué)校，導(dǎo)致城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間師資水平和教育質(zhì)量差距拉大。農(nóng)村學(xué)校“弱”而“空”，城市學(xué)校“強(qiáng)”而“擠”。農(nóng)村學(xué)校，弱就弱在隊(duì)伍上、弱在教師質(zhì)量上；空是空在生源上、空在骨干教師上。不可否認(rèn)，農(nóng)村學(xué)校的薄弱主要在于管理和師資水平與城區(qū)學(xué)校有較大的差距。……