從孩子的視角看黑板

剛聽完一節六年級的語文課，利用課間十分鐘與執教老師交流了一下看法，第二節課的上課鈴聲便響了起來，我轉身向自己的辦公室走去。

“嗤——嗤——”，循著這奇怪的聲音望去，原來是五（5）班的小調皮小軍，此時的他正斜靠著教室外墻，用身上的衣服有一下沒一下地蹭著墻壁。

“怎么了？怎么不去上課？”

“李校長，這個小軍太皮了！剛才上課時一直在座位上扭來扭去，我提醒了他好幾次都不改，好像屁股上長了刺一樣……”五（5）班的班主任是位年輕教師，看見我在問小軍話，趕緊過來解釋。

“哦，那你們班現在上什么課？”

“信息課。我就是想讓他在這兒站一會兒，好好反省一下自己剛才的行為。”

“你問過他為什么要扭來扭去嗎？”

“我問他是不是生病了，他說不是。還說什么看不見屏幕……屏幕那么大，怎么可能看不見？！”年輕教師一邊跟我解釋一邊不忘訓斥學生，“我看你呀，就是多動，想用惡作劇引起大家的注意……”

“看不見屏幕”這個解釋，讓我想起了不久前的那節課……

這是一個六年級的班，學生是單數，有一個孩子單獨坐，我在聽課時很自然地跟他坐到了一起，而不是像平時那樣另找一張凳子坐在過道里。這個班有不少學生身高超過了我，每次老師叫大家看屏幕，坐在我前面的那個孩子就會挺直身板，伸長脖子，圓圓的腦袋正好擋在我的視線與屏幕之間。為了看清屏幕上的文字，我歪著身子試圖讓視線繞過眼前那個圓圓的腦袋，可是這個孩子也將身子歪了過來……我再往右歪，過一下他又歪過來。我明白孩子不是故意跟我作對，因為他的前面也有一個圓圓的腦袋。于是，整節課只要是需要看黑板或屏幕的時候，我倆就會一前一后歪過來歪過去；還好其他時間，這個孩子基本都是窩著身子坐在座位上，要不，一節課下來，我的腰和脖子還真受不了呢。

想到這里，我對小軍說：“這樣吧，我幫你向老師求個情，讓你先去上信息課，下課了再來找老師好好談談，好嗎？”年輕老師明白我是在給她搭臺階，趕緊順勢批評了小軍兩句，就放他離開了。

“我想去聽某老師的課，你也一塊來吧。”我帶著年輕教師悄悄地走進了一間教室，并特意安排她坐在學生座位的最后一排。某老師整節課講得眉飛色舞，一會兒用課件演示，一會兒在黑板上板書，年輕教師聽得很認真，不時在聽課本上做著記錄，只不過，她的身子也不時地扭來扭去……

下課了，年輕教師想跟我聊聊聽課體會，我卻笑瞇瞇地問道：“剛才聽課時，你干嗎身子扭來扭去呀？”

聰明的她一愣，馬上明白過來：“我這就去找小軍……”

下午第一節課時，我走過五（5）班教室，聽見年輕教師對學生說：“……同學們長得真快，有些同學的身高都超過老師了，上課時前面的同學可能會擋住你看黑板或屏幕的視線，老師會盡量將板書寫得高些，你們也可以歪著身子避開前面的同學，當然，動作的幅度不要太大，不要影響后面的同學聽課。”

……

作為一名教師，我們每天都要面對發生在孩子身上的這樣那樣的問題。有些問題，從成人的視角去看是錯誤，但孩子的真實想法和做法來源于他們自己的視角和高度。美國教育家塞勒·賽維諾曾說過：“每個人觀察、認識問題，都會有自己的視角和立足點。身份、地位不同，所得出的結論就不同。若父母能站在孩子的立場上思考，一切將迎刃而解。”教育家說的是家庭教育中的問題。我想，作為教育者，我們更加需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，只有這樣，我們才能發現真正的問題所在，才不致于讓先入為主的成人看法影響我們的判斷。

“只有那些始終不忘記自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的教師。”讓我們記住著名教育家蘇霍姆林斯基的這句話。

（責編 白聰敏）