構建“幸福教育”的三個向度

人們期盼幸福的生活，包括學有所教、勞有所得、病有所醫、老有所養、住有所居。其中，“學有所教”是構筑百姓幸福的“基石”，是百姓幸福之源泉。黨的十八大提出到2020年“全面建成小康社會”的目標，就是要讓老百姓生活得更美好、更幸福。我理解教育的目標是，教育好一個孩子，幸福一個家庭，辦好一所學校，建設一方文明。因此，教育工作將帶著新的使命，帶著百姓的期盼向幸福出發，踏上新的征程。

“幸福教育”是時代的呼喚。基于此，我們的教育工作應該以“教師幸福不幸福”“學生快樂不快樂”“家長滿意不滿意”為尺度來衡量得失成敗，也就是說，構建“幸福教育”有三個向度：一是要讓教師有職業的幸福感；二是要讓學生有成長的快樂感；三是要讓家長有對教育的滿意感。下面，筆者結合玉林北流市實施“幸福教育工程”的實際，談談構建“幸福教育”的幾點思考。

一、讓教師有職業的幸福感

教師的安教樂教，愛業敬業，是構建“幸福教育”的第一個向度。一項調查顯示，當前絕大多數中小學教師感到工作壓力太大，平常休息時間得不到保障，長時間處于反復講解、機械訓練、大量作業、不斷考試的重復勞動狀態。沒有教師心靈的舒展，何以會有孩子心靈的舒展？教師自己都感受不到幸福，又如何讓孩子感受到幸福？

因此，構建“幸福教育”，首先要讓教師有職業的幸福感。要引導廣大教師準確、深刻地認識教師的職業價值和責任，讓教師體會到職業的神圣和幸福；要引導廣大教師積極調整心態，構建和諧的人際關系，以感恩、包容、進取、創新、奉獻之心對待生活和工作。

北流市關注教師的需要，傾聽教師的心聲，理解教師的期望，持續促進教師的專業發展，努力造就一支富有理想、熱愛教育、愛崗敬業、為人師表、與時俱進、樂教愛生、德能雙馨的教師隊伍，努力把校園“開墾”成為師生共同成長、享受幸福教育的“樂土”。

一是抓好教師“溫暖工程”，減輕教師各種壓力。我們采取多種形式，走入教師家庭，了解教師的困難及需求，征求教師對學校工作的合理化建議，切實為教師解決工作和生活中的困惑和困難。我們強調人文關懷，從生活的細節上關心教師，改善教師的工作和生活條件。

二是抓好教師“形象工程”，使教師有歸屬感。包括開展學理論、學技能、學先進“三學”活動，提升教育智慧和師德修養。同時，開展禁止教育亂收費、禁止收費補課、禁止辦重點班（實驗班）“三個禁止”教育活動，要求教師做到“四個不得”（不得從事有償家教、有償補課或搞第二職業，不得歧視、侮辱、體罰或變相體罰學生，不得向學生推銷教輔資料和其他商品，不得索要或接受學生、家長的財物），進一步規范教師的從教行為。

三是抓好“名師工程”，引領教師成長。我們通過實施“名師工程”，滿足不同層次教師的發展需求，促進教師的成長，提升教師的幸福指數。以特級教師為龍頭、高級教師為骨干，構建結構合理的“名師”隊伍框架，不斷提高教師的學歷層次和教學能力，對青年教師嚴格要求過“三關”，即師德關、教材教法關、教學技能關，盡可能地為教師上優質課和示范課提供條件，為教師成名成家搭建舞臺。

北流市著力實施“名校長、名教師、名班主任”工程，讓每一位教師成長在學校，成才在講臺，成功在崗位，培養出了一大批名校長、名教師、名班主任，使教師的職業幸福有了源頭活水。

二、讓學生有成長的快樂感

讓學生享受教育的快樂，感受成長的幸福，是構建“幸福教育”的第二個向度。“辦好每一所學校，教好每一個學生”，是教育工作的一貫追求。作為全區義務教育均衡發展試點縣市之一的北流市，近年來著力通過農村寄宿制小學建設、中小學校布局調整、教育信息化工程、捐資助學等措施，努力縮小城鄉、區域、學校間的義務教育發展差距，讓千千萬萬的孩子在家門口就能上好學、讀好書。但這只是“幸福教育”的一個物質條件，讓孩子收獲成長的快樂和幸福，才是教育工作更深層次的追求。因此，我們教師要在學校教育的過程中，給孩子的心田播撒下一顆顆快樂的種子，努力教會孩子尋找幸福的方法，了解幸福的真諦，擁有幸福的能力，走向幸福的人生！

北流市是廣西基礎教育學校教學改革試點項目縣，課改與教改漸入佳境，素質教育頗有成效。我市在“幸福教育”理念的指引下，堅持“規范+特色”的教育，以特色化辦學構筑師生的幸福家園，既高度重視學生的科學文化素質，又關注學生的藝體興趣特長，提出“合格+特長”的人才培養模式，突出課程、課堂、課外這條主線，根據地情、校情、師情、學情開展豐富多彩而富有實效的藝術教育、體育教育、法制教育、安全教育、科技創新教育、生態環保教育和心理健康教育等，為學生的個人發展提供良好的平臺，涌現出了一大批小作家、小詩人、小發明家、小舞蹈家、小畫家、小書法家、小棋手、小運動員、小演講家、小主持人等，孩子們在活動中鍛煉了自己，展示了才華，體會了快樂，實現了文化成績、個性特長、身體素質的全面提升。

北流市用德育、智育、體育、美育“四育”并驅塑造陽光少年，讓“讀書郎”在溫馨的校園生活中快樂、健康成長。近年來，北流市通過實施減負工程，降低中小學生的課業難度，減輕中小學生的課業負擔，增加中小學生休息和休閑時間，提升中小學生快樂指數。我市推行“EEPO有效教育”，努力打造輕負高效課堂；積極推行“快樂教育”和“賞識教育”，落實“三帶進”（即教師要把微笑帶進課堂，把寬容帶進課堂，把激勵帶進課堂），引導師生在教學過程中運用互動合作、教學語言、組織教學、教學節奏控制以及課堂評價等元素，構建“快樂課堂”。我市還廣泛開展潤物無聲的經典文化教育和“書香校園”建設活動，以“與經典同行，與圣賢為友”為主題，在全市中小學廣大師生中廣泛開展學習、踐行《弟子規》活動，用經典文化潤澤孩子們的心靈，奠基孩子們的幸福人生。

三、讓家長有對教育的滿意感

讓家長放心、滿意，是構建“幸福教育”的第三個向度。2012年11月15日，新任中共中央總書記習近平在會見記者時的講話引人關注，他在人民對美好生活的兩個期盼里列舉了十個“更”，其中包括“期盼有更好的教育”和“期盼著孩子們能成長得更好”。確實如此，家長期盼學校有更安全的教育環境、更優秀的師資、更規范的辦學行為、更好的教育質量，讓孩子更好地成長成才。教育承載著百姓對幸福美好的期盼，承載著孩子的未來，教育工作任重而道遠。為此，北流市從三個方面提升家長對教育工作的滿意度：

一是重宣傳，樹形象，讓家長了解教育。充分發揮新聞和宣傳的輿論導向作用，加大正面宣傳和輿論監督力度，抓住教育改革與發展的重點、熱點和亮點開展宣傳工作，力爭在創樹北流教育形象、擴大對外影響等方面取得滿意效果。

二是聽民聲，查民情，讓家長獻計教育。廣泛開展調研工作，實行“開門辦教育”，把當前教育系統存在的群眾不滿意的問題找準、找透。通過向社會各界發放調查問卷等方式，廣泛征集提高教育教學質量、調整教育布局、建設師德師風、資助學生等方面的意見和建議。按照城南、城中、城北和城區4個區域，通過上門座談、現場辦公等形式與人大代表、政協委員、學生家長和鎮村企事業單位負責人進行面對面座談，廣泛征求社會群眾的意見和建議，有針對性地進行整改。

三是順民意，暖民心，讓家長支持教育。北流市通過實施教育布局調整、農村寄宿制學校建設、推行“EEPO有效教育”等，進一步推進素質教育，提高教育教學質量，提升辦學檔次，促進教育事業優質、均衡、和諧發展。同時進一步優化城鄉辦學條件，先后啟動了學校標準化建設、“數字校園”建設、農村學校課桌椅更新工程等，推進城鄉教育均衡發展。充分發揮職教中心的作用，進一步推進校企合作，為企業培養適用型技術人才，面向社會開展繼續教育和再就業培訓。此外，還全力做好獎學、助學工作，為家庭經濟困難學生上學提供更大援助。

世界著名教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學生獲得幸福。”因此，我們辦教育，不能不考慮學生幸福感這個向標。對于孩子的生命成長和教師的專業成長來說，提高他們的幸福指數是一種社會責任。如今，北流市的“幸福教育”已經開花結果，我們將繼續用“幸福教育”的三個向度，全力把北流市打造成一座“幸福教育之城”。（本文作者系玉林北流市教育局局長）

（責編 歐金昌）