積極創設教學情境打造高效初中數學課堂

隨著新課程改革的深入，積極創設課堂教學情境，成為打造高效初中數學課堂的教學方法之一。在數學課堂上創設教學情境，讓學生置身情境之中，可以激發學生學習的興趣，充分調動他們的學習積極主動性。通過提出問題，思考問題，解決問題的教學流程，引導學生自主學習，探究學習，進一步提升學生解決數學問題的能力，進而打造高效初中數學課堂。那么，如何創設數學課堂的情境呢？本文結合從教多年的教學經驗，談談自己在這方面的探究。

一、課堂教學情境創設的現狀及意義

《數學課程標準》指出，教師應該充分利用學生的生活經驗，引導學生把抽象的數學知識應用到生活中去，讓學生體會數學在現實生活中的應用價值。這里也就是要求教師在課堂上，通過情境創設，將數學知識與現實生活聯系起來，然而傳統數學課堂上，情境創設的應用怎么樣呢？筆者通過近幾年的聽課發現，很多教學情境的創設很膚淺、只在表面，課堂教學的效果不是很好；有些設計的情境與教學內容之間的關系牽強附會，達不到預期的情境創設效果；創設情境使用的案例不生動有趣，沒有貼切學生的生活實際，促進不了學生的全面發展作用；創設的情境缺乏啟發性，不能很好促進學生思考，進一步的去深入學習。良好的數學情境能激發學生的思維火花，可以讓我們的數學課堂更加有趣，能夠將抽象的數學知識與學生的現實生活聯系起來，讓學生在數學知識的學習過程中，享受解決問題帶來的樂趣，激發學生學習新知，挑戰新知，充分挖掘出學生的內在學習潛能。

二、初中數學課堂教學情境創設的策略

在新課程改革的背景下，結合新課程理念和多年的教學經驗，初中數學課堂情境創設的策略基本上有以下幾點：

1.與生活相聯系，創設教學情境

數學來源于生活，從學生已有的生活經驗出發，創設生活中的問題情境，讓學生充分感受數學就在他們的身邊。如在學習“過三點的圓”時，先講述故事：王超在家里，一不小心將柜子的圓形玻璃鏡碰碎了，他帶了一塊帶有邊緣的碎片到鏡店里，就配好了一塊合適的鏡子，請問他是如何利用一塊碎片就配好鏡子的？先激發學生的學習興趣，將問題逐步展開，在碎片邊緣上取三點，作出一個圓，從而復制了鏡子。再如學習“平面直角坐標系”一節時，可以將在電影院找位置與其對應起來。等等這些生活情境的創設一來可以激發學生的學習興趣，二來可以讓學生理解起來更加簡單，同時增強了學生應用數學的意識

2.通過設置懸念，創設教學情境

設置懸念是最常見的問題情境之一，針對學生好奇心強的特點，通過設置問題懸念，將學生未知的數學知識前置，激發學生求知的熱情。如在講《圓周角》一節時，事先準備好一張畫好一個圓（但無圓心）的方紙，提問：“誰能不用任何工具準確找出圓心？”學生感到無法可解，這時，教師點出學了本節知識后就可解決這個問題，學生的興趣被激發起來。再如學習“求代數式的值”一節時，設置情境：“你們隨便想一個數，再將你想的數乘以3后加上8，再把結果乘以2減去16，將最后的結果告訴我，我會在1秒鐘內說出你想的數?！睂W生都覺得很驚奇，迫切想知道老師是怎么知道的。

3.利用探究問題，創設教學情境

初中學生好奇心極強，我們應該充分利用初中生這一心理特點，創設探究性問題情境。在這個過程中教師應該認真設計探索性問題，圍繞具體的教學內容，設計富有探索性的問題，激發學生探究的熱情，讓學生積極參與到問題的探究過程中來，在探究解決問題的過程中，通過觀察、實驗、猜測、歸納和分析，主動學習新知。如創設問題情境：有一鐵匠想用一塊銳角三角形鐵皮余料制成正方形零件，為提高銳角三角形余料的利用率，正方形的邊長總希望大一些為好，怎樣才能使正方形的邊長最大？

4.借助數學故事，創設教學情境

在數學發展的歷史中，有很多膾炙人口的數學故事，在設置教學情境時，可以充分利用這些數學史料，讓學生感受數學文化，學習數學家的嚴謹思想，激發學生的求知欲望。如在學習《平面直角坐標系》這一節時，我事先介紹數學家歐拉發明坐標系的過程：一個夏天，歐拉躺在床上思考如何確定事物的位置時，突然發現一只蒼蠅粘在蜘蛛網上，蜘蛛迅速的爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“我們可以象蜘蛛一樣，用網格來確定事物的位置啊。”從而引入新課，同時通過故事積極調動了學生學習的積極性。

三、初中數學課堂情境創設的注意事項

在初中數學課堂中，情境創設是打造高效數學課堂的基礎。情境創設沒有一個固定的模式，但有些時候，教師辛苦創設出來的情境，卻沒有取到應有的作用和意義。那么初中數學課堂情境創設應該注意哪些問題呢？創設問題情境后，我們教師要以學習的輔導者身份參與到課堂教學中，引導學生進行問題探究，要讓學生主動發現問題，解決問題；創設情境要從學生已有的知識出發，要兼顧新舊知識之間的聯系，確保學生能夠把新知識轉化到已有的認知結構中；創設情境應該根據教材的內容和目標來進行，要注重每個學生的個體特征，允許學生從不同的角度和不同的方式看待和解決問題；有效的情境創設更要重視學生的實踐活動，讓學生在“做中學”，要注重與信息技術的整合，充分利用現代信息技術，為學生提供更多，質量更高的網絡學習資源。

總之，新課標下初中數學教學，教師要認真鉆研課程標準，充分了解學情，要讓學生體驗知識的形成過程。從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，積極創設教學情境，讓學生在情境中，提升分析問題，解決問題的能力，打造高效初中數學課堂。

（作者單位：浙江省義烏市稠江中學）