基于發展性評價的物理有效教學策略初探

【摘 要】近年來，發展性評價和有效教學的研究成為了各級各類學校的研究熱點。以新課程理念為依托，筆者以課前、課堂、課后為序，圍繞新課標三維目標，展開了基于發展性評價的物理有效教學策略的初步研究，總結了一些具體操作方法，在一定程度上對初中物理的學習評價起到了借鑒作用，為初中物理有效教學的發展提供了一定的實踐經驗。

【關鍵詞】發展性評價；物理；有效教學；策略

有效教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。所謂\"教學\"，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。《義務教育物理課程標準》在“關于構建新的評價體系”中寫道：物理課程應該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系，在新的評價觀念指導下，注重過程評價與結果評價結合，構建多元化、發展性的評價體系，以促進學生的全面提高和教師的不斷進步。

一、課前的有效準備

認真鉆研教材、設計教法、明確目標……都是課前基本的備課項目，但若能讓學生在課前參與教師精心設計的多樣性的預習活動，建立科學的前概念，將會更有利于課堂教學目標的達成，對于教師而言，也更能把握孩子們的“最近發展區”。

二、課堂的有效組織

課堂教學是教師教學的主陣地，準確科學的語言組織、恰當的時間安排……都可以提高課堂教學的有效性。

例如：精心設計傳統模式——課堂提問。課堂提問能夠讓學生積極參與到學習之中，提高學生的學習興趣，是課堂上師生交流的普通方式，也是教師評價學生知識技能的常用方法。依據發展性學習評價的原則，課堂提問要多使用開放性問題，鼓勵學生去挖掘多種解決方案，以形成討論的氛圍，促進多元化思維，培養學生的創新意識。提問的形式應該多樣化，要針對學生的差異性采用不同水平的問題，進行比較全面的評價。

三、課后的有效鞏固

通過課后活動強化教學效果，檢驗教學有效性，也可以說是實現有效教學的最后途徑。最常見形式為書面測驗，又稱筆試，比較適宜對學生的物理知識技能進行定量評價。為了弱化其篩選甄別功能，更加關注學生的發展需要，可以考慮使用閉卷與開卷相結合的模式進行。閉卷考試偏重于對概念的理解，對理論、方法的掌握和知識本身的綜合應用。開卷考試則可偏重于能力的考核，尤其是綜合素質水平的考核。當然也可以考慮獨立完成與小組合作完成相結合的方式，小組合作完成的試題應該是一些帶綜合性的實際問題，有一定難度，也可以只提供一些背景材料，讓學生自己提出問題，自己解決。

相對于這一類書面測試，筆者更傾向于讓學生自編試題和撰寫物理日記。

自編試題要求學生按一定的方法對知識重新組合，是一種創造性學習活動，主要用來檢測學生對知識的理解、掌握和運用的程度。在自編試題的過程中，學生可以把學習或生活中遇到的問題作為素材，經過提煉形成相關的問題，然后通過推理或自己實驗去解決驗證。例如：梅雨季節，衣服常常很難晾干，這是什么原因？學生可以自己動手設計一個簡易的實驗裝置來驗證這一形成過程。這樣，不僅可以對學生知識掌握的程度進行評價，而且還可以對學生運用所學知識去探究解決生活中的實際問題能力、創造性思維能力、實踐能力進行評價。

物理日記不僅用于評價學生對知識的理解，而且用于評價學生思維的方式。通過日記的方式學生可以對所學內容進行總結，可以像和自己談心一樣地寫出他們在學習物理時的種種感受。物理日記提供了一個讓學生用自己的語言表達物理科學思想、方法和情感的機會。通過物理日記，學生可以評價自己的能力或反思自己解決問題的策略。教師可以要求學生寫一寫他們是如何解決某一個問題，描述自己在物理課堂上的活動，還可以談談在學習過程中的感受以及通過學習物理知識而引發的思考等，這樣有助于學生樹立起科學的理性思考問題的觀念。

另一些常見評價活動有：小制作、小論文等。例如：學生利用一塊橡皮膜，一個茶杯，一根吸管，一把刻度尺，線繩，膠帶，可以制作一個簡易的氣壓計。此外，學生還可以制作刻度尺、彈簧測力計、小桿秤、指南針、量筒、潛望鏡、針孔照相機、幻燈機等。小制作的特點是就地取材，成本較低。能反映出學生的創新精神和實踐能力，有利于培養學生的動手技能和激發學生學習物理的興趣。小論文是要求學生用一兩段文字對所學進行描繪、分析、解釋、總結，可以有效地評價學生對某門學科的理解程度。撰寫這種小論文需要學生具備分析、綜合、批判思維的能力。撰寫小論文也是對學生進行質性評價的一種有效方式。如學生以“假如沒有摩擦，生活將會怎樣”為題，充分展開想象的翅膀，給學生的發揮提供了廣闊的思維空間。

總之，基于發展性評價的物理有效教學策略是具備極大的理論與實踐意義的研究，教師應解放思想，大膽嘗試，積極探索創新，努力使發展性評價與有效教學充分融合，設計出有利于學生綜合實踐能力發展的教學策略來。

【參考文獻】

[1]張璐，有效教學的定義，教育理論與實踐，2000.11

[2]程利，初中物理發展性學習評價的研究[D][碩士學位論文]，長春：東北師范大學，2007.

（作者單位：江西省吉州市吉州區樟山中學）