高中生的身心發(fā)展規(guī)律探析

【摘 要】高中生身心發(fā)展趨于成熟，接觸面更廣，社會(huì)交往更頻繁，學(xué)習(xí)內(nèi)容比初中生更復(fù)雜、更深刻，升學(xué)和就業(yè)的壓力促使他們的社會(huì)化進(jìn)程加速。這種情況對(duì)高中生的認(rèn)知發(fā)展提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】高中生；心理；生理；規(guī)律

一、高中生生理發(fā)展的特征

學(xué)生在高中階段的生理發(fā)育，正處于青春發(fā)育的末期。這個(gè)時(shí)期，人體生長(zhǎng)在經(jīng)過(guò)青春期的急驟發(fā)育后，進(jìn)入了相對(duì)穩(wěn)定階段，也就是發(fā)育成熟和定型階段。他們的身體生長(zhǎng)，主要表現(xiàn)在形態(tài)發(fā)育、體內(nèi)器官的成熟與機(jī)能的發(fā)育、性生理成熟幾個(gè)方面。

1.身體的迅速變化與成熟

我國(guó)高中學(xué)生，大多數(shù)年齡在15-18歲的范圍內(nèi)。這個(gè)年齡階段，人體的生長(zhǎng)發(fā)育反映在外部形態(tài)上有些什么特征呢？一是身高、體重、胸圍的發(fā)育。這是評(píng)價(jià)身體發(fā)育的各項(xiàng)形態(tài)指標(biāo)，先后出現(xiàn)增長(zhǎng)速度減慢，年增長(zhǎng)值減少的趨勢(shì)，但仍是生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期。二是男女孩子由于肌肉、脂肪的增長(zhǎng)水平不同而體現(xiàn)出不同的體態(tài)特征。三是性生理成熟帶來(lái)了第二性征的出現(xiàn)，即除生殖器官以外的不同性別的特殊征象，男孩子形成了寬肩體壯的男子漢現(xiàn)象，女孩子則發(fā)育成豐滿嬌美、亭亭玉立的大姑娘。

2.體內(nèi)器官的成熟與機(jī)能的發(fā)育

到了高中階段末期，孩子的心臟機(jī)能加強(qiáng)，肺活量增大，腦的發(fā)育和神經(jīng)細(xì)胞的分化均已達(dá)到成人的水平。他們的身體素質(zhì)，運(yùn)動(dòng)能力迅速發(fā)展，達(dá)到了人生的最高水平。此時(shí)，他們的活潑好動(dòng)，精力旺盛，但也容易沖動(dòng)、闖禍甚至出事故。

3.性生理成熟

性生理的成熟給孩子造成巨大震蕩。由于男女機(jī)體差異的客觀存在，性意識(shí)的產(chǎn)生并隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展，異性間的吸引、接觸、交往就成為必然。有人將性意識(shí)的發(fā)展分為三個(gè)階段：兩性疏遠(yuǎn)期、兩性接近期和兩性戀愛(ài)期。高中生即處于兩性接近期。因而，高中時(shí)期的異性交往是符合規(guī)律的，可以不必大驚小怪，為此而惶恐、擔(dān)憂。

二、高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)

1.智力水平接近成人高峰狀態(tài)

注意具有一定的穩(wěn)定性，能較長(zhǎng)時(shí)間地注意與自己興趣有關(guān)的事物，并能分配注意。觀察具有一定的目的性、系統(tǒng)性、全面性，但欠精確。初步完成從具體思維為主到抽象思維為主的過(guò)渡，開(kāi)始理智地思考問(wèn)題，但時(shí)常需直觀的、感性經(jīng)驗(yàn)的支持。思維活躍，經(jīng)常提出問(wèn)題，能獨(dú)立地判斷是非善惡，不輕信別人的結(jié)論，愛(ài)評(píng)論和爭(zhēng)論，希望獨(dú)立地解決問(wèn)題，但往往會(huì)以點(diǎn)概面，比較偏激。

2.情緒體驗(yàn)較初中階段強(qiáng)烈

情緒內(nèi)容廣泛，具有一定的連續(xù)性，形成各種心境。憧憬未來(lái)，常對(duì)活動(dòng)充滿熱情，易振奮、易波動(dòng)，也會(huì)感情用事，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)盲目的狂熱和急躁，以致不計(jì)后果的沖動(dòng)；遇到挫折會(huì)有種種消極情緒。由于思維的獨(dú)立性和自我意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，其感情具有文飾性，內(nèi)心世界活躍，而且情感的外部表現(xiàn)常與內(nèi)心體驗(yàn)不一致。

3.意志動(dòng)機(jī)的主動(dòng)性、目的性增強(qiáng)

能掌握自己的行為，在處事的信心度、果斷性、自制性方面有發(fā)展，調(diào)節(jié)力較初中有提高。興趣范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，并具有一定的穩(wěn)定性，性格特征趨向穩(wěn)定、成熟，外顯與內(nèi)向類型明顯。可性格的可塑性仍較大，舊的不良性格特征可能被改塑，新的不良性格特征可能還會(huì)產(chǎn)生。動(dòng)機(jī)層次提高，對(duì)社會(huì)各方面的關(guān)心程度增強(qiáng)，有一定的評(píng)價(jià)能力并逐漸轉(zhuǎn)化為決定自己的行為的動(dòng)機(jī)，體現(xiàn)了各自的價(jià)值取向。但對(duì)權(quán)利的需求多于對(duì)自身的義務(wù)、責(zé)任和實(shí)際行動(dòng)的需求。

4.自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)

要求別人了解、理解和尊重自己，自我評(píng)價(jià)比初中充實(shí)、客觀，有自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的要求。但也會(huì)出現(xiàn)自我與社會(huì)的沖突，有的學(xué)生自尊心過(guò)強(qiáng)，自我中心突出，一遇挫折就會(huì)轉(zhuǎn)化為自卑。交友熱情高，迫切需要情感力量和參加不同類型的群體活動(dòng)，隨著不同群體性質(zhì)的影響，高中學(xué)生的個(gè)性出現(xiàn)不同的發(fā)展方向。對(duì)異性關(guān)注上升，在公開(kāi)場(chǎng)合轉(zhuǎn)向文飾、內(nèi)隱，但又有顯示欲，希望引起異性好感。在一定條件下，少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)對(duì)異性較為隱秘情感，進(jìn)而發(fā)展到戀愛(ài)。如處理不好，影響學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。

5.獨(dú)立生活能力和社會(huì)適應(yīng)能力增強(qiáng)

獨(dú)立生活能力和社會(huì)適應(yīng)能力增強(qiáng)，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的局限，辨別力不如成人，出現(xiàn)求知欲強(qiáng)與識(shí)別力有限之間的矛盾。對(duì)職業(yè)的選擇出現(xiàn)較為理性的思考，由幻想期進(jìn)入預(yù)備期，能結(jié)合自己的興趣、能力、社會(huì)價(jià)值取向以及切身利益的需求，選擇具體職業(yè)和層次，并對(duì)畢業(yè)前夕的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、行為和學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生影響。

總之，高中生身心發(fā)展趨于成熟，接觸面更廣，社會(huì)交往更頻繁，學(xué)習(xí)內(nèi)容比初中生更復(fù)雜、更深刻，升學(xué)和就業(yè)的壓力促使他們的社會(huì)化進(jìn)程加速。這種情況對(duì)高中生的認(rèn)知發(fā)展提出了更高的要求。這些要求內(nèi)化為高中生自身的需要，與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成新的矛盾，成為高中生認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)力。同時(shí)，高中生主客觀條件的變化，也為認(rèn)知發(fā)展創(chuàng)造了更有利的條件。

（作者單位：甘肅省古浪一中）