體育教學中小組合作的有效性探索

小組合作教學的基本理念及優點

小組合作教學是以小組活動為主體而進行的一種教學活動。它把一個班級按學習成績、道德意識和心理素質等作為依據，平均分成若干個小組，整個課堂的所有環節都以小組活動為核心進行教學。在授課過程中，要求學生嘗試在合作中探索知識、掌握技能，并將小組的總體成績納入個人的評價。教學中改變了傳統的以體育教師安排教學任務，學生被動學習的教學模式，而是以學生個人身體素質、互助合作能力為評價的依據，繼而改變了班級同學間以競爭為主的交往方式，使組內成員形成了互助與合作關系。在教學的分組內，全體組員都必須以小組集體的成功為個人的成功，不允許一個組員掉隊，否則就會影響到每一個組員的成績，使每一個成員不僅自己要積極主動的參與體育活動，而且還要將組內其他成員看做是自己的一個“同體”，積極主動的去關心和幫助其他成員的提高，從而，使小組內形成一種積極向上的學習氛圍。但合作學習也容易因分工、責任分散而讓學生產生依賴他人、不動腦筋、坐享其成的想法和行為。所以，在小組合作中，首先讓學生自主探究、獨立思考也是必要的。其次，要讓小組成員明確自己在小組合作實現目標中的角色定位，承擔起自己的責任。這種責任主要體現在兩個方面：一是做好自己在組內分工的任務；二是在做好“本職工作”的同時，積極主動地協助他人，這是每一個小組成員應盡的義務和不可推辭的責任。自主互助學習模式重在引導學生通過自主探索和合作交流，變“要我學”為“我要學”，讓學生自覺主動全方位參與到小組合作活動中，從而避免小組合作無效。

一.適時調整分組模式是開展小組合作學習的前提

在教學中教師可根據不同的教學內容采用不同的分組模式，一般有以下三種分組模式：

1.階段分組

即分組后保持較長時間，按照學生的健康、性別、體能狀況等因素，劃分為較為穩定的小組，在一個教學單元教學中采用，單元教學結束，小組也隨之解散。這種分組的特點是技能基本相同，愛好可能不同，但便于對同一組采用相同的計劃，又便于對不同小組的區別對待。

2.靈活分組

靈活分組與階段分組相似，效果相同，不同的是持續時間更短，僅在一節課中出現，隨之即被解散，主要有三種分組方式：1.按技能水平分組，可提高學生的積極性、競爭性。如在籃球教學中，可按熟練程度分熟練區、半熟練區、不熟練區進行教學。這種臨時性的分組可以培養學生積極進取、敢于拼搏的精神，又活躍了課堂氣氛。在使用這種分組過程中，要指導學生學會處理競爭與合作的關系。2.按技能水平好壞搭配分組，可提高教學效果。例如在廣播體操舞動青春教學中，教師把已經掌握的同學和尚未熟練者編成一組，讓會的教不會的，發揮學生之間的幫帶作用，使小組內的學生間互幫互學互評。這樣既能使學生成為課堂的主體，又能縮短教學時間，培養學生的良好合作精神，改善學生的人際關系。

3.隨機分組

這種小組也是在一節課中出現，一般采取隨機報數或自由組合，通過報數隨機分組可以達到各組間實力基本相同局面，便于開展組間的教學比賽或競爭游戲；而自由組合可以使愛好相同、關系要好的同學分在一組，他們之間的配合更默契。這也是《新課程標準》基本理念以學生發展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每一位學生受益的真正體現。

二、培養學生的自信心和自尊心

1.樹立學生自信心

作為教師要多賞識學生。賞識是一種肯定、一種激勵。實踐證明，教師真誠的賞識能充分挖掘學生的潛能，是學生充滿自信、走向成功的動力。如我在跳山羊教學活動時，有幾個女同學害怕，不敢跳。針對這個問題，我便對他們降低了器械的高度，并反復講清動作要領，讓他們嘗試。這時，有四名同學跳過去了，全班同學給予熱烈的掌聲從那以后，學生每次做類似訓練時都能出色的完成任務。這樣不僅增強了學生的自信心，還鍛煉了他們的意志，讓學生體驗成功的歡樂。

2.尊重學生的自尊心

自尊心是一種尊重自己、不允許別人歧視侮辱的心理狀態。教師在教學中要創造和諧的課堂氣氛。教師把自己內心的微笑帶到操場，用親切和藹的目光注視全體學生，用富有表現力的形體動作和面部表情感染學生。要耐心幫助體育技能較差的學生，使學生感受到教師對自己的理解和尊重，讓學生發揮自己的潛能，使學生在活動中緊張情緒得到合理的釋放。

3.促進學生交流、討論、合作、探究的學習方式

小組等于一個小的社會團體，人與人的交流都是在社會中得以體現的。應此，小組合作學習給了學生既發表個人見解，又能激發求異思維，促、收集反饋信息、反思成果與不足、對學習進行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進教學。教師可以通過課堂觀察、作業批改、找學生談話等方式收集信息，反思取得成功的經驗和不足之處的教訓，進而針對每個小組的表現再做具體的指導，促使每個小組都進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學習的良性循環。

總之，小組合作學習是一種行之有效的學習方式，它能使學生的思維得到碰撞，從而迸發出火花，創造性地解決問題；它能使學生在合作的過程中體會到集體的力量；它能通過同學之間、小組之間等的交往，培養學生與人合作、與人競爭，交往溝通等現代意識，形成良好的心理素質和個性品質，最終達到主動發展，提高學習效益的目的。

（作者單位：江蘇省如皋市港城實驗學校）