在初中化學教學中培養(yǎng)學生的實踐能力

【摘 要】在學生升入初三的時候，會接觸到一門新的學科——化學。化學這門學科是要將書本和實驗緊密聯(lián)系在一起的，而且在初中時期對化學的學習是整個化學學習階段的基礎(chǔ)。在進行這門學科學習的時候是要將理論聯(lián)系實踐的。曾經(jīng)有人說過實踐是認識的源泉，不錯，要想讓學生提高他們的學習成績必須要先培養(yǎng)他們的實踐能力，只有讓他們廣泛的參加實驗實踐活動，不斷地在實踐中學習，才會提高他們的能力。在學習化學的過程中，老師要引導學生把書本中的知識學活。學習化學的最高境界就是將在書本中學到知識，然后運用學到的知識解決生活中所遇到的問題和困難。

【關(guān)鍵詞】初中化學教學；實踐能力；培養(yǎng)

學生要想更牢固的掌握化學知識，就需要提高他們的實踐能力。初中生在剛接觸化學這門學科的時候是對它充滿了好奇與興趣的。他們是非常想親手操作那些充滿神奇色彩的實驗的，所以我們一定要為他們提供非常有利的條件。培養(yǎng)他們的動手操作能力有助于加深他們對實驗結(jié)果的印象。那么要怎樣才會提高中學生的實踐能力呢？做好下面得幾條是很必要的。

一、認清實驗在化學中的重要性

對于化學這門課程，實驗是很關(guān)鍵的一個步驟。很多原理都是由實驗得出來的結(jié)論。例如分解反應、復活反應都是實驗得出的結(jié)論。教師在授課過程中要想讓學生對化學這門課程感興趣，必須要了解學生的心理。而讓學生感興趣的部分就是實驗這部分。實驗其實是化學學習中非常重要的環(huán)節(jié)，因為實驗結(jié)果能夠直接反映出書本中所列舉的結(jié)論，能夠讓學生對書本上的結(jié)論記憶更加深刻。通過觀察實驗現(xiàn)象，能讓同學們了解化學，認識更多得化學物質(zhì)和組成成分。我們對化學知識的掌握有助于解決生活中的問題，因為化學和我們的生活是息息相關(guān)的。而實驗和化學又是息息相關(guān)的，所以說實驗對學生是很重要的。提高實驗的能力不但可以提高化學成績還能聯(lián)系生活。

二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生實踐能力

現(xiàn)在的教學存在著很大的弊病，那就是沒有聯(lián)系實際，忽視了學生的實踐能力。盲目的教條主義只會讓學生更沒有學習的勁頭，要想讓他們提高學習化學的興趣，必須要把書本和實際相聯(lián)系，這樣既能增加他們對化學學習的興趣，又能提高化學成績，增長知識，拓展知識面，將學習和生活相聯(lián)系。鍛煉學生運用所學知識解決實際問題的能力。

例如，為了能讓學生將書本和實踐聯(lián)系起來，提高學習成績，我們給學生做了一個實驗。前提是在沒有大試管和橡皮塞的情況下，讓學生制取出H2；并且檢驗出它的純度，我們準備了漏斗、導氣管、燒杯、鋅粒、稀H2SO4。在開始的時候，我們的學生要求我們能為他們提供大試管和橡皮塞等器具，后來，我們告訴學生就使所給的器具進行實驗，拋開書本上的限制，最后，經(jīng)過同學們的討論和實驗，有同學用所給的器具制取了H2，并且檢驗出了H2的純度。

三、培養(yǎng)學生實踐能力需要遵循的原則

1.主體性原則

要想培養(yǎng)學生的實踐能力，最重要的原則就是主體性原則。主體性原則是要將學生放在整個化學學習的中心，他們將是化學學習的主體。如果有兩個不同的學生，一個愿意學習，將學習化學作為他的興趣，總是積極的學習化學。而另一個學生非常的厭惡化學，總是要老師監(jiān)督學習，對化學沒有一點興趣。那么這將會有兩種不同結(jié)果。因為一個是主動而另一個是被動，只有讓學生變被動為主動，讓他們成為學習的主人，才能激發(fā)出學生的創(chuàng)新能力[1]，讓學生成為老師眼中的優(yōu)秀學生，做化學學習的主人。

2.差異性原則

在化學的授課中，教師通常會遇到不同的學生。因為每一個人都是獨特的，都是不一樣的，有熱愛化學學習的，也有不喜歡化學的，有聽老師話的，也有比較頑皮的。所以，老師在教學的時候，一定要針對不同的學生進行針對性的教育，這就是學生之間的差異性。老師在面對不同年齡、不同性格、不同身心發(fā)展的學生的時候，一定要分別制定適合學生的教學方法[2]。學生的實踐能力也存在很大的差異性，教師在進行化學學科的實踐性教學時，更要針對不一樣的學生采取多種多樣的教學方式和實踐的手段，好能夠讓這些有差異性的學生感受到自己存在的重要性，在存在差異性的基礎(chǔ)上，讓初中生學習化學的能力和興趣得到提高。

3.實驗性原則

培養(yǎng)學生實踐能力的過程中，實驗性原則也是很關(guān)鍵的原則[3]。所以教師在教學過程中要盡量多安排一些實驗，引導學生多多試驗，讓學生更近的接觸一些化學物質(zhì)，了解這些化學物質(zhì)的特性。讓學生體會到實驗所帶來的快樂。實驗能增強學生的創(chuàng)新意識，挖掘出學生的潛力。通過對實驗的操作，學生可以更加的了解化學物質(zhì)的特性，發(fā)現(xiàn)書本中沒有的新知識。這樣既開發(fā)了學生的創(chuàng)新能力，同時又培養(yǎng)了學生的實踐能力。

四、結(jié)語

在初中學習化學的過程中，必須要認清實驗在教學中的重要性，聯(lián)系生活實際、培養(yǎng)學生實踐能力遵循主體性、差異性和實驗性原則。總之，實踐能力和創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心[4]。要利用現(xiàn)有條件充分調(diào)動教師和學生的積極性，進行豐富多彩的各項活動。讓學生以后更好的發(fā)揮自己的聰明才智，做社會的棟梁之才。

【參考文獻】

[1]霍益萍.研究性學習：實驗與探索[M].南寧：廣西教育出版社，2001，5.

[2]鐘山.化學實驗與探究[M].現(xiàn)代教育出版社，2008，6.

[3]虎西林.充分發(fā)揮實驗教學的功能[J].中學化學教學參考，2011，（06）.

[4]崔愛莉.基礎(chǔ)無機化學實驗[M].高等教育出版社，2007，3

（作者單位：江蘇省啟東市建新中學）