淺談幼兒師范學校數學課程改革

【摘 要】《基礎教育課程改革綱要（試行）》規定：“新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務教育和普通高中教育。師范院校和其他承擔基礎教育師資培養和培訓任務的高等學校和培訓機構應根據基礎教育課程改革的目標與內容，調整培養目標、專業設置、課程機構、改革教學方法。”作為培養幼兒教師的幼兒師范學校，進行新課程改革勢在必行，本文從改進幼師數學課程理念進行探索。

【關鍵詞】幼兒師范學校；數學課程改革；理念

2001年國家教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“引導幼兒對周圍環境中數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念。”“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”這就要求幼兒數學教育不僅僅是傳授一些數數、認數字、計算等初淺的知識和技能，而要更多深層次地去思考數學知識學習本身可能帶給幼兒的巨大影響。

幼兒教師作為幼兒學習的指導者，必須具有較高的數學素養才能更有效的指導幼兒的學習。要提高幼兒教師數學素養，除了要具備一定的數學知識外，還要注意數學觀、數學應用意識的培養。因此幼兒師范學校的數學課除教授學生數學知識外，更重要的是教給學生如何將幼師數學內容有機地過渡到幼兒園數學教育內容上，使得理論知識轉變成幼兒可接受知識。

一、明確幼師數學課程性質

在幼兒師范學校數學是一門重要的文化課程。幼師數學課程應該在義務教育基礎上，進一步提高學生的數學素養和發展幼兒數學教育的能力；尤其是培養學生的數學應用意識，力求對現實世界中蘊含的一些數學模式進行思考和做出判斷，使學生學會用數學的思考方式解決問題、認識世界；同時幫助學生理解數學科學、自然科學和人文社會科學的相互關系，使學生具有科學的態度從而促進學生形成正確的世界觀和價值觀。只有幫助幼師學生樹立了正確的數學觀，在她們將來的幼教生涯中才能科學的指導幼兒，用積極的數學情感影響孩子。

二、改進幼兒師范學校數學教學的理念

改進幼兒師范學校數學教學的理念是：提高全體學生的數學素養，使全體學生在數學上都能得到不同的發展，同時要滿足幼師職業教育的需要。以此為理念改進的教材要力求利用數學學科的優良品質，陶冶人、啟迪人、充實人、促使學生在知識、能力、情感態度與價值觀等方面全面發展，以適應不斷提高的幼兒教育的水平。

（1）提升數學素養

我們希望通過有效的數學教育提升學生的數學素養，幫助學生更好地認識自然和人類社會，更好地適應日常生活、理解周圍世界；可以促進學生有條理地思考、有效地進行表達和交流，運用數學分析問題和解決問題；同時通過數學實踐活動還可以發展學生的主動性、責任感和自信心，培養他們實事求是的科學態度和勇于探索創新的精神。

（2）全體學生都能得到發展

教師要尊重每一個學生，要給每一個學生提供平等的機會，使她們通過數學課程的學習，都能在原有的水平上得到提高，獲得發展。教師在教學過程中要因材施教，以便適應不同智力水平、性格興趣、思維方式的學生的需要。教師在學習資源的分配上要公平，對每一個學生的評價要公正。

（3）倡導探究性學習

幼師的數學課程應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式。這些方式有助于發揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創造”過程。同時數學課程要與幼兒數學學習活動相結合，以激發學生的數學學習興趣。在教學中鼓勵學生養成獨立思考、積極探索的習慣，通過自主學習、探究活動，體驗數學發現和創造的歷程，發展他們的創新意識。

（4）滿足幼師職業教育的需要

幼師數學課程是職業教育的基礎課，它比高中數學課程有著更明確的方向性，因為它要提高的是幼兒教師的數學素養。所以幼師數學課程必須落腳在學生實際，同時又在學習數學的過程中培養幼師學生積極的數學情感。

三、確立課程教學目標

（1）知識方面

使學生進一步獲得從事幼兒教育工作所必需的數學基本知識、基本技能，理解基本的數學概念，了解概念產生的背景和結論在生產生活中的應用，體會其中蘊含的數學思想和方法。

（2）情感態度和價值觀方面

提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度。通過數學的學習，形成批判性的思維習慣，從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

（3）能力方面

提高數學思維能力；提高數學表達和交流的能力及解決簡單的實際問題的能力；發展通過自主探索和合作交流獲取數學知識的能力；發展數學應用意識，提高實踐能力和幼兒數學教育能力。

綜上，為了提高幼師學生的數學素養，必須結合學生特點，改革教學內容，改變學習方式。課程教學上在強調必要的知識技能的同時，應把數學的文化價值滲透到課程內容中，使學生在學習數學的同時，感受數學歷史的發展，數學對于人類發展的作用，數學在社會發展中的地位，數學的發展趨勢，同時還要注重培養學生對數學的情感、態度和價值觀。

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（作者單位：河南省洛陽幼兒師范學校）