開展競賽活動 激發課堂活力

在偌大的階梯教室里，近百名老師在一旁聽課觀摩，還有為數不少的評委隨時準備“找茬”。這樣的場面，準備再充分的參賽老師，其內心多少還是會有些忐忑。而所有的這些因素無形中會形成一種壓力，包圍著每一個走進教室準備上課的學生。在這樣的氛圍中上課，老師們最擔心的往往就是學生的反應，害怕他們不“配合”。每每坐在教室中聽這樣的課，心中總是會替老師和學生捏把汗。盡管如此，還是有很多老師的表現非常從容，學生發言踴躍，課堂氣氛活躍，這與老師們精心的教學活動設計和扎實的教學基本功是分不開的。很多老師都不約而同的采用了分組競賽活動的課堂教學設計，給了學生較大的自主空間，較好地抓住了學生的注意力。在成果展示環節，甚至出現了學生爭先恐后舉手要求發言的場面。應該說，課堂教學引入競賽活動較大的激發了課堂活力，提高了教學的有效性，值得借鑒與學習。

一、選擇競賽，尊重學生的主體地位

1.競賽活動，符合初中生身心發展的特點

初中學生大都爭強好勝，思維活躍，渴求被認同，富有表現的欲望。因此，在課堂教學中適當地運用競賽形式組織教學，既能夠滿足他們急于表達、渴求認同的心理，同時也能激發他們的學習興趣，活躍課堂氣氛，還能鍛煉他們的語言組織能力和表達能力，有利于提高課堂教學效果。新課程在很大程度上改變了傳統的相對封閉的教學狀態，通過探索與嘗試，我發現學生非常喜歡開放、生動、多樣、平等的授課方式，尤其是對把課堂變成一個大舞臺，能讓他們充分展現自我的做法，學生非常喜歡。精心設計與組織的課堂競賽活動，符合初中生身心發展的特點，是激發學生參與意識，充分發揮學生主體作用的有效措施。

2.競賽活動，符合課堂教學有效性的要求

“輕負高效”的時代強調課堂教學的有效性。通俗地說，是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，學生是真的愿意學并且主動學，這樣的課堂教學才是有效的。然而，真正要做好一件事情，需要有濃厚的興趣和愉悅的心情，進而才會有敏銳的觀察和深入的思考。學生的學習也是一樣，要讓他們在課堂上提高學習效率，就要提高他們在枯燥和單調的書本中求索知識的興趣。開展課堂競賽活動，極大地激發了課堂的活力，有利于學生發揮其自身才智所長，充分調動學生學習的積極主動性，使其情緒高漲、思維活躍、注意力集中、記憶深刻，真正成為課堂的主體。

二、精心組織，發揮教師的主導作用

1.競賽活動應事先做好精心的準備，且適當采用

競賽活動是以學生解決問題為基礎的教學過程，教師的教學設計對學生的思維發展起著導向作用，是課堂教學目標能否實現的關鍵。教師在設計競賽活動時切不可流于形式，要切實體現學生的主體地位，因此事先一定要做好精心的準備。首先要落實基礎知識，其次需樹立“以學生的發展為本”的教學目的觀，再次，合理設計探究和開放性、課外延伸的內容，培養學生的創新能力和實踐能力。從競賽活動的效果上看，學生各方面的能力可以得到一定的提高。

2.教師應簡明扼要地講清規則，并控制好時間

競賽活動的進展順利與否與規則的制訂和呈現有很大關系。過于繁雜的活動規則會浪費很多時間去理解，操作時也易出現失誤。如此一來，競賽活動的重點和目的都會發生偏移。如何將活動規則制定的簡潔且易操作，這需要教師在備課時仔細拿捏。同時，教師需在活動開展前，將規則清楚地表達或通過多媒體清晰地呈現，必要時可以請學生協助做一下示范。

3.競賽活動要面向全體，鼓勵競爭

成功的競賽活動應有一定的參與面，要盡可能鼓勵所有的學生都獲得表現自己的機會。如果所開展的競賽活動經常只有部分人參加，必然會使多數人感到失落，不利于培養學生的學習興趣，更別說提高課堂效率了。所以，教師必須注意競賽活動的參與面，盡量面向全體，鼓勵競爭。其實，每個孩子都很精彩。只要給他們展現自己的舞臺，教師適當的鼓勵與引導，他們的表現一定會讓你感到驚喜。

4.教師要及時引導并適當點評學生的表現

競賽型教學活動中的競爭是激烈的，但同時也注重競爭過程中的合作。通過競爭與合作，能使學生較好地發現自己尚未顯示出來的潛力和局限性，有助于自覺地克服某些不良人格特征，增強團體的凝聚力。所以在競賽活動過程中，教師要及時引導學生學會合作，促使各成員之間通過相互交流，達到最大廣度與深度的參與。同時，教師要及時對學生的表現適當點評，對學生答題情況進行分析，這對學生學習的積極性培養、對于整堂課教學方向的把握非常關鍵。

5.教師要重視課后的延伸及反思

競賽式的教學活動要想取得預期效果，課前準備必不可少，課后的延伸也是很有必要的。一般來說，大部分學生都會在課前積極準備，但是當競賽結束時，學生往往只關注競賽的勝負，而把學習活動終止下來，這種現象不利于學生知識與能力的完善和發展。因此，教師一方面要反思和補救學生中普遍存在的問題，要求學生對其自身不是很明確的內容及時補缺補差；另一方面要引導競賽向課后延伸。由于課時有限，競賽中生成的一些興奮點往往不能展開，或者就一些問題未能做更深層次的探討。因而在競賽活動結束后，教師不妨讓學生帶著問題走出課堂繼續去探究，而不要局限于課堂上。

總之，社會的進步需要敢于創新進取的人才，而學生學習的目的是為了求發展，因此在教育培養上、在課堂教學中就要努力實現學生主體的回歸，大膽放手來讓學生做課堂的主人、學習的主人。

（作者單位：浙江省金華市南苑中學）