試嘗科學課堂中的游戲教學

游戲？很多人覺得游戲是幼兒園小朋友的專利，和初中生談并不合適，更何況在科學課上。其實不然！游戲是學生最喜歡的活動，它集趣味性、虛構性、創造性和社會性于一體，與學生的好奇、好玩、好動的年齡特征完全契合。在科學課堂教學中適當的組織學生進行游戲，讓學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣，一定能達到奇妙的教學效果。開展科學游戲教學應遵循“寓教于樂”的原則，在科學游戲的安排上應講究一個“適”字，即適時、適式、適度。

一、適時——看準時機，巧妙安排

1.游戲導入，懸疑激趣

用游戲導入新課則會讓學生立刻進入角色，勾起求知欲，燃起思維火花。如在學習《物體浮沉條件》一課時，設計一個“比比誰的橡皮泥小船載得多”的競賽游戲。學生馬上興趣盎然，進入狀態。通過親身體驗，激烈角逐，有關影響物體沉浮的因素便有了感性上的認識，為后面的學習作了鋪墊和準備。這樣就使“無形”的理論，“有形”地迎刃而解了。因此引人入勝的導入游戲不僅可以吸引學生的感官，啟發他們的思維，又能使學生在參與的同時，拓寬了視野，豐富了知識，增強了體驗認識。

2.課中穿插，益智益學

當學生的臉上出現“迷茫”“困惑”“無聊”的神態時，教師可以設計游戲來解這“燃眉之急”。如在研究平面鏡成像，完成實驗得出規律后，可設計一個“照鏡子”的游戲：輪流讓兩位學生上臺借“空氣鏡子”一正一反表演日常生活中的動作。此刻，學生定會喜形于色，指手畫腳，躍躍欲試加入游戲行列，頃刻間枯燥的文字規律變成了有趣的生活游戲，既活潑了課堂氣氛又將教與學收到了事半功倍、學而不厭的效果。

3.游戲練習，體驗成功

在復習鞏固階段，最忌諱的是機械的操練，學生對于大量的枯燥的計算、概念、基本原理肯定缺乏興趣，甚至產生厭倦心理，使得學習處于被動狀態。然而游戲卻會使復習變得生動有趣，譬如：用游戲“火眼金睛”找化學式書寫中的錯誤；用游戲“連線”科學原理與生活現象或應用等。如果把這些精心設計的練習內容寓于游戲之中，就能幫助學生從厭倦的情緒中解放出來，又能喚起他們主動參與練習的激情，并使學生在體驗成功的喜悅中增強學習的自信心。

4.結尾一戲，余音繞梁

俗話說：“編筐編簍，貴在收口”，一堂生動活潑的課，高潮迭起，學生興趣正濃，如何把握結尾，既能實現課堂教學目標，又能給學生留下無窮的回味和思考？一個簡單的游戲就能實現。如學習《二氧化碳》一課后用“我是二氧化碳”為題目作自我介紹演講；或者開展類似娛樂電臺的有獎答題，擂臺比賽等等，使學生在快樂中系統知識，從而取得“課雖盡而趣無窮，思無盡”的效果。

二、適式——注意形式，靈活多變

1.服務，以形助教

設計游戲應該根據學生的實際因材施教，更要突出重點，突破難點，積極啟發學生思維，從而提高教學質量。例如：在“生態系統”的課堂教學中，可以讓五位學生分別扮演生態系統中的各組成部分（其中消費者由兩人一起扮演），他們都戴著各具特色的面具（扮演生產者的同學戴著畫著草地的面具；扮演消費者的同學戴兔面具、狼面具；……）粉墨登場，自我介紹、自吹自擂所扮演的角色，最后由一位同學根據它們在生態系統的地位發表短暫演說。通過他們的表演使學生深刻地認識到生態系統的組成以及各組成部分的關系。如此角色扮演的游戲，既可鍛煉學生的表達能力、合作能力，滿足學生的表現欲，又滲透了學科知識激活了課堂氛圍，增進了學習興趣、激情。

2.創新，以奇制勝

一個好的教學游戲，無論是內容還是形式，都應該對學生產生強烈的吸引力，也就是說，設計游戲要樹立精品意識，滿足學生喜新奇、厭呆板的心理。如在《緩慢氧化》教學中可故弄玄虛，嘴里念念有詞，搖晃著浸過二硫化碳的含磷濾紙讓其自燃，又如學習《氫氧化鈉》性質時，用石蕊試液噴出“紅花綠葉”，這些神奇怪異的現象定會讓學生目瞪口呆，充滿好奇心。所以，在設計游戲時，要注意不斷推陳出新，給學生以耳目一新的新異刺激。

3.多變，以活求全

千篇一律的東西不但不能引起人的注意，還會使人產生疲勞感。運用游戲時要特別注意變換的技巧，以去重復之弊端。例如開展形式活潑又有競爭性的“知識搶答”；富于思考啟發性的“猜謎”、充滿神奇奧秘的 “魔術表演”……當根據不同的情況設計形式多樣，變化多端的小游戲一一展示在學生面前時，學生們都欣喜若狂，躍躍欲試，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務，不知不覺地在輕松快樂的氛圍中提高了學習效率，而教師的教學任務也順理成章的達成了。

三、適度——把握分寸，求精求實

1.控制時間

在教學中，我們不能只為讓學生放松、玩樂才安排游戲。在游戲以前，我們必須指定相應的規則，沒有規則，游戲過程就會很“亂”，有規則才能“活而有序”。當學生的“玩性”到五、六成的時候，我們的游戲就該結束了。因為如果游戲結束太早，學生才剛進入游戲狀態，熟悉游戲規則，結束游戲，一來掃興，二來游戲的目的也沒達到。如果游戲結束得太晚，學生會越來越無聊，下次再玩這類游戲就沒有了激情。

2、限制數量

課堂教學中運用游戲“量”少“質”高也很重要。游戲多了，學生忙得不亦樂乎，其實是疲于應付，當作消遣娛樂，而教學效果更是事倍功半。游戲要少而精，只要達到激發起學習興趣，調動起學習積極性，就應適可而止。

英國教育家洛克說過：“把兒童應做的事變成一種游戲似的，把身體與精神的訓練相互形成一種娛樂，說不定就是教育的最大秘訣之一”。所以在課堂中設計有知識性、有目的性、有趣味的科學游戲可讓學生去體驗，去玩中學，在學中玩，讓更多的學生享受到更多科學教學中游戲帶來的樂趣。

（作者單位：浙江省金華市南苑中學）