淺談生物課程資源的開發與利用

【摘 要】開發課程資源，有利于豐富課堂教學、擴展學生思維、提高教學水平。本文從多個方面探討了如何豐富生物課程資源的開發與利用，對生物新課程的教學有一定促進意義。

【關鍵詞】生物；課程資源；開發與利用

課程資源是基礎教育課程改革與實施的重要保障，是實施新的課程標準的支持系統；課程資源是新的以學生為本的課程得以實施的支持環境，沒有與新課程相匹配的課程資源，多樣化的課程將無法變成現實；開發多樣化、本土化的課程資源是打破以學科知識為本、以教科書為主要學習材料的傳統課程體系的突破口；課程資源開發與利用對課程改革的目標，特別是培養學生的實踐能力、動手能力、求知欲、學習興趣、情感與態度有著不可替代的價值。

課程資源是知識的載體。除教科書這一傳統資源外，課程資源還包括錄音、錄像技術、網絡這類具有現代特征的資源，還包括教師為代表的人力資源等。這些資源所承載的符號系統就是知識，是學生學習的對象。學生學習的特點之一，是學習前人的經驗，怎么讓學習變成一個主動學習的過程，提供豐富的課程資源是基本保證，通過教科書給學生作出了學習指南，學生通過這個指南，利用資源系統，可以主動地獲取知識。

課程資源的合理組合構成了教學活動順利進行的環境。它構成了教學的場景，創造了學習的心理環境，構成了陶冶學生情操、訓練學生美感的情境，為技能訓練和體驗提供了平臺。豐富的課程資源，使學生更愛學習生物學，這些資源對培養學生的終身學習能力和今后的發展是非常重要的。

新課程背景下的生物教學應該走出課堂，將教學和學生的生活實際密切聯系起來，這是基礎教育課程改革提出的生物課程的教學理念，教師在教學過程中要積極開發并合理利用校內外各種課程資源，讓同學在體驗交流中獲取知識，培養能力，形成正確的情感態度和價值觀。

積極開發并利用校內外課程資源。學校應廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源。社區生物課程資源是指社區內一切可以形成生物課程的因素來源與必要而直接的實施條件，包括素材性課程資源和促進生物課程實施的條件性課程資源。如社區圖書館、博物館、展覽館、動植物標本館、動物園、植物園、少年宮、科技館、生物科學研究機構、良種站、養殖場、高等院校、環保機構、衛生防疫站、醫院、園林綠化部門、環境問題突出或環保先進的企業等單位、社區的動植物資源、公園、農貿市場等。農村學校在這方面獨具優勢，田野、樹林、灌叢、草地、池塘、河流等，都為學生學習生物學提供了豐富的自然資源，耕作方式的變革、動植物新品種的引進和推廣、病蟲害的防治、先進農業技術的應用等為學生學習生物課程提供了豐富了人文資源。

社區是學生的生活環境，也是學生的學習環境。社區中存在著很多生物課程資源。充分利用社區圖書館的圖書資源可以彌補學校圖書資源的不足。社區中的人力資源（和生命科學相關的科學研究人員、實驗技術人員、生產實踐人員等）也是生物課程資源，對學生開展探究活動具有指導意義。可供利用的課程資源還有學生家庭。教師在教學過程中可以讓學生充分利用家庭中的用具、材料、圖書資料等開展相應的活動。利用社區豐富的資源我們可以帶我們的學生到這些實習基地去參觀，識別動物、植物，還可以采集一些標本，開展課外活動，開展實踐活動。通過篩選利用課程資源，改變傳統的教學方式，讓學生體驗式的學習，主動的學習，有了豐富的課程資源，學生可以走出課堂，開展探究互助學習，課程資源綜合影響學生的生物科學素養的提升。

課外研究性學習，就是開放教學的時空同時，靈活地利用各種校外教育資源，將課內學習與課外研究、學校與社會結合起來，著眼于學生的自主發展。怎么開發社區資源，通過改變觀念促進社區課程資源和學校課程的有效的融合。課程觀上，要擴充課程概念，突破教科書的限制，重視教育情境、社區環境和師生互動的過程與結果；課程資源觀上，改變僅限于校內課程資源的課程資源觀念，將目光投向整個社區，樹立大課程資源觀，積極挖掘和利用社區課程資源服務于學校課程發展。課程開發主體觀上，社區內與課程有關的專家、學者、家長、教師、學生及社區人士均可參與課程開發；學生觀上，學生有個體差異，也有主動建構知識的能力，課程要為滿足學生的需要而不斷調整；教師觀上，教師是課程的研究者、開發者和實施者，教師有主動解釋、開發課程的能力。

【參考文獻】

[1]韓冬梅，周守標.中學生物課外資源教學案例的構建和實踐[J].合肥師范學院學報，2011年03期.

[2]張春平.利用農村生物資源培養學生學習生物的興趣——農村中學生物教學模式探索[J].大眾商務，2009年18期.

（作者單位：江蘇省鹽城市射陽縣通洋初級中學）