高中數學課堂情境引入的高效性初探

【摘 要】以建構主義理論觀點來講，學習是一種學生主動建構的活動。構建積極主動、敢于探索的課堂學習模式已經成為當前高中數學教學的一大理念。而課堂情境的引入和創設，能夠有效激發學生數學學習興趣，培養學生自主探究的學習能力。本文結合筆者多年高中數學從教經驗，對高中數學課堂情境創設的高效性做了簡要分析和探討。

【關鍵詞】高中數學；情境創設；高效性

所謂的教學情境，就是在課堂教學環境下，能夠激發學生學習熱情和情感反應的教學過程。課堂情境創設的高效性就是借助各種教學手段，創設符合教學內容、能夠豐富學生感知、激發學生創新思維和調動學生積極性的具有形象化、情感性的教學環境。簡單來講，高效的課堂情境就是學生積極主動參與課堂教學活動的現實環境，它能夠促使學生主動發現、探索和思考問題，并實際解決之。

一、高效的課堂情境的創設原則

目的性：每一堂課都會有相應的教學任務，而情境創設要有助于學生數學學習，有助于促進學生數學思維、能力以及情感態度等全面發展。所以高效的課堂情境創設必須以教學目標為核心，并且要有針對性的就其中某一個方面來具體創設。

連貫性：新課改下的課堂教學，多媒體被作為一種現代化教學手段而得以廣泛應用，在給教學帶來極大方便的同時，也帶來了諸多弊端，比如，大量文字、情境圖片的出現，繁雜的知識和信息很容易造成學生的無所適從，所以在進行課堂情景創設時，要注意知識和信息的連貫性。

思維性：高中數學課堂情境的創設一定不能缺乏數學思維含量，要有效活躍學生的數學思維和創新思維。

適應性：學生的認知規律和心理特征是影響學習的兩大因素，在課堂情境的創設中必須結合高中生的心理特征和認知規律，以及學生日常生活經驗進行高效課堂情境的創設。

二、實現數學情境高效性的意義

首先，實現抽象數學的形象化。高中數學知識和概念具有很高的抽象性，相當一部分的知識已經高度理論化，高中生由初中的形象數學到抽象數學的過渡一般難以適應，若是能夠在課堂教學中創設一些情境使數學知識形象化，將有助于教學效果和學習效率的提高。實現數學情境高效性具有重要意義，不僅能夠鞏固所學的數學知識，加深對數學的認識和理解，而且能夠通過教學互動將原本抽象的數學變為生動形象的數學。所以，如何實現課堂情境創設和引入的高效性就顯得非常重要。

其次，為學生主動學習創造良好外在環境。根據《高中數學課程標準》的要求，新課程教學要構建積極主動、勇于探索的學習模式。在實際課堂教學中，教師創設引入不同的課堂情境，讓學生親自進行合作、探究和實踐，切實體驗學習過程，能夠吸引學生積極參與到課堂教學的互動中去。

最后，能夠有效培養學生終身學生的能力和習慣。根據《高中數學課程標準》要求，新課程教學要樹立學生數學應用的意識，數學在現代社會的多個領域都有著非常重要的價值和作用，教材內容在容量方面有著必然的局限性，而通過情境創設能夠有效開闊學生視野，培養學生數學應用意識。通過不同課堂情境的創設和引入能夠讓學生的數學思維和能力得到全面發展和提高，為未來終身學習打下堅實基礎。

三、實現高中數學課堂教學情景高效性的策略

第一，加強課堂情境的真實性和生活性。新課標明確指出，高中數學教學要盡量讓學生體會到數學在解決日常實際問題中的作用、數學和其他領域的交叉聯系，全面樹立學生數學應用的意識，培養和提高他們的實踐能力。所以，在高中數學課堂情境創設和引入過程中，要加強課堂情境的真實性和生活性。比如，在進行“變化率與導數”章節教學時，由于這些概念和知識比較抽象。我在進行“氣球膨脹率”教學時，首先準備了一些沒有吹起的氣球，然后在課堂上要求學生們把氣球都吹起來，在吹的過程中觀察氣球的具體變化和自身的感受。當學生吹完氣球后，都累的氣喘吁吁，此時我便叫道幾位學生，讓他們談談各自的觀察情況和感受，每個人都會說到在吹氣球過程中，起初氣球膨脹速度較快，后期越來越慢，并且感受越到后面越費力。而此時，我便引入相關的數學概念來具體描述這一現象，不僅活躍了課堂氛圍，而且勾起了學生求知欲，取得了良好教學效果。

第二，在情境中加強學生數學素養的培養。比如，在進行“橢圓”教學時，我會根據教材所給出的探究情境引入課堂教學：準備一定長度的細繩，然后結合細繩兩端位置，由三組同學進行黑板演示，積極引導其他學生觀察由筆尖畫出的是什么曲線。在此過程中，能夠得到的圓、橢圓和線段三種不同結果。此時，我又提出另外一個問題：細繩和筆尖之間需要滿足何種條件時才能形成橢圓？然后再借助幾何畫板進行教學演示，充分滿足學生直觀感知，加深學生對橢圓概念的理解，有效克服學生畏難心理，創造了一個輕松、愉悅的課堂環境。

第三，巧用典型來創設問題情境。學習屬于一種不斷發現問題、分析問題和再認識問題的復雜動態活動。在高中數學課堂教學中，教師要巧用典型習題來創設問題情境，讓學生在自主探究過程中發現和解決問題。總之，課堂情境的創設和引入需要教師在日常生活中多觀察、多總結和多思考，適時將其融入教學中，優化課堂結構，實現“情”“境”交融，實現課堂教學有效性。當然，高中數學情境教學的高效性創設，要具體結合學生的學習狀況，以教學目標為核心，不能用過多情境沖淡應有的教學重點，否則將適得其反。

【參考文獻】

[1]白小軍.對提高高中數學課堂教學效率的對策探討[J].新課程研究（基礎教育）. 2010（04）

[2]周傳梅.創設問題情境，培養學生創新思維[J].數理化解題研究（初中版）. 2011（06）

[3]付瑤.淺談高中數學課堂創設問題情境的教學模式[J].新課程（教育學術）. 2011（07）

（作者單位：江蘇省栟茶高級中學）