談對(duì)比實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】本文主要是通過一些實(shí)例來介紹本人在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中嘗試運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)來優(yōu)化化學(xué)教與學(xué)的一些做法和體會(huì)，從對(duì)比實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生感受新知、培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力、可以糾正學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)這三方面進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

【關(guān)鍵詞】對(duì)比實(shí)驗(yàn)；化學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

化學(xué)是一門很神奇的學(xué)科，它最明顯的神奇之處在于課堂上經(jīng)常有變幻莫測(cè)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，看的人眼花繚亂，對(duì)此學(xué)生們總會(huì)沉浸其中，充滿了好奇，充滿了探究欲，誠(chéng)然，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)這門學(xué)科上起了至關(guān)重要的作用，應(yīng)該說化學(xué)上的任何原理任何概念基本都是通過實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出來的，所以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的到位了，那么學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)也基本上沒有問題了。此處所講的對(duì)比實(shí)驗(yàn)是指設(shè)置兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)組，通過觀察到不同的現(xiàn)象，從而來對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析對(duì)比，探究某因素與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的關(guān)系，揭示事物的本質(zhì)，從而得出正確的結(jié)論。在化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常性地運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)來輔助化學(xué)教學(xué)，確實(shí)有事半功倍之效。以下是本人的一些粗淺的做法和體會(huì)。

一、運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生立刻感受新知

“化學(xué)是理科中的文科。”化學(xué)知識(shí)零碎而繁多，學(xué)生剛開始學(xué)化學(xué)時(shí)，對(duì)新知識(shí)不能立刻感知，所以在新授課中，為了提高課堂效率，可通過增設(shè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，來幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。例如在“燃燒的條件”教學(xué)中，可以這樣設(shè)置三組對(duì)比實(shí)驗(yàn)：

第一組由學(xué)生完成：將分別蘸有酒精、水的小棉花球放到酒精燈火焰上加熱片刻，哪個(gè)能被點(diǎn)燃？

第二組也由學(xué)生完成：看一根小木條和一小塊煤，哪個(gè)比較容易點(diǎn)燃？

第三組也是由學(xué)生完成：兩支相同的蠟燭，一支放在空氣中燃燒，一支用透明的玻璃杯罩住，比較兩支小蠟燭持續(xù)燃燒的時(shí)間。

通過這樣設(shè)計(jì)的三組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，物質(zhì)燃燒的三個(gè)條件立馬浮出了水面，學(xué)生很快得出了結(jié)論。但他們一開始對(duì)這個(gè)知識(shí)還不能靈活自如的運(yùn)用，為了鞏固這個(gè)知識(shí)，把這個(gè)知識(shí)進(jìn)行升華，我們可以再增加一組實(shí)驗(yàn)：

由教師演示：我事先準(zhǔn)備一個(gè)了大燒杯，然后倒入100℃的熱水，熱水中放一塊白磷，然后在燒杯上方放一塊長(zhǎng)的銅片，在銅片上一端放一塊白磷，一端放一塊紅磷，然后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有銅片上的白磷燃燒了，而銅片上的紅磷不燃，水中的白磷也不燃，為什么呢？學(xué)生一個(gè)個(gè)眼睛都呆住了，小聲的說，“怎么回事？”然后我又用一支裝滿氧氣的大試管把熱水下的白磷罩住，結(jié)果白磷居然也著火了，在水中燃燒起來了，“太神奇了”，學(xué)生們驚呼，看著學(xué)生充滿好奇和不可思議的眼神，我說看，“化學(xué)能讓水火相容，化學(xué)是一門具有魔力的學(xué)科，你們要好好學(xué)啊?！蓖ㄟ^這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不光立刻感受了新知，還對(duì)燃燒的條件徹底的理解了。可見，借助對(duì)比實(shí)驗(yàn)，費(fèi)時(shí)不多，效果明顯，學(xué)生能夠很快掌握新知識(shí)。

二、運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力

學(xué)生的思考能力是通過對(duì)事物的深化認(rèn)識(shí)得來，但前提還是來源于對(duì)事物的直接觀察。根據(jù)視覺生理學(xué)的研究，人從外界所接受的信息，90%以上是從視覺通道輸入的，也就是人的大量知識(shí)都是先通過觀察獲得的。因此，良好的觀察能力，對(duì)任何工作都具有重要意義。從化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來看，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力更有其重要性。例如在學(xué)習(xí)CO2能與水反應(yīng)生成酸性物質(zhì)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，如果教師只照本宣科，把CO2直接通入紫色石蕊試液中，發(fā)現(xiàn)紫色石蕊試液變紅了，此時(shí)有的學(xué)生以為是CO2使紫色石蕊試液變紅的，有的學(xué)生以為是H2O使紫色石蕊試液變紅的，而有的學(xué)生認(rèn)為是CO2和H2O反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅的，針對(duì)這個(gè)問題，在課上講CO2與H2O反應(yīng)時(shí)，我同時(shí)設(shè)計(jì)兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來完成：第一組：紫色石蕊試紙和CO2，紫色石蕊試紙和H2O；第二組：紫色石蕊試液和稀鹽酸，紫色石蕊試液和CO2。到底是什么物質(zhì)讓紫色石蕊試液變紅的呢？通過對(duì)這一系列的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的觀察分析，學(xué)生便能夠分析出原來是CO2與H2O反應(yīng)生成了酸，酸使紫色石蕊試液變紅了?？梢妼?duì)比實(shí)驗(yàn)確實(shí)能夠提高學(xué)生的觀察思考能力，這對(duì)學(xué)好化學(xué)具有極其重要的作用。

三、運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)糾正學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)

斯金納的“刺激—反應(yīng)—強(qiáng)化”理論認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)給予學(xué)習(xí)者一定的教學(xué)信息——“刺激”后，學(xué)習(xí)者可能會(huì)產(chǎn)生許多種反應(yīng)。所以在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)來對(duì)學(xué)生作出刺激，使他們對(duì)正確的知識(shí)作出強(qiáng)化。

比如講到結(jié)晶這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，根據(jù)以往的作業(yè)反饋，有經(jīng)驗(yàn)的教師知道這個(gè)地方是個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)，教師即使把知識(shí)點(diǎn)講的再清晰，但作業(yè)中還是有很多同學(xué)對(duì)于哪些物質(zhì)用降溫結(jié)晶，哪些用蒸發(fā)結(jié)晶根本就搞不清，鑒于此，實(shí)際上可以通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)來提前糾正學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，方法就是讓學(xué)生親身去體驗(yàn)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以這樣設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：在兩個(gè)大小相同的試管中，裝入等體積的硝酸鉀濃溶液和濃食鹽水，然后把兩者放入冷水中，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)硝酸鉀濃溶液的那支試管中出現(xiàn)了大量的晶體，而濃食鹽水的那支試管基本沒有晶體。通過這樣的一對(duì)比，自然而然得出硝酸鉀溶液用降溫結(jié)晶，而食鹽水就不能用降溫的方法來結(jié)晶。

總之，在平常的化學(xué)教學(xué)中，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用，恰到好處的解決了很多教學(xué)上的重點(diǎn)或難點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)概念的理解和把握，在神奇而又復(fù)雜的化學(xué)世界中，對(duì)比實(shí)驗(yàn)就像是知識(shí)海洋中的一艘巨船，載著我們?cè)诨瘜W(xué)的世界中暢游，去攻克難關(guān)，去探究事物的本質(zhì)，去了解事情的真相，讓我們達(dá)到勝利的彼岸，對(duì)比實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教學(xué)中的一朵奇葩，值得一用。

（作者單位：江蘇省張家港市第八中學(xué)）