淺談學生學習數學興趣的培養

【摘 要】通過新奇導入、動手操作、學以致用、媒體教學等方法，來促進學生學習數學興趣的培養，盡可能地為學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，學生學習數學的主動性和積極性就會不斷加強。

【關鍵字】新奇導入；動手操作；學以致用；媒體教學 興趣

數學比較抽象，并且邏輯性很強，容易給學生造成心理上的枯燥和認識上的障礙。課堂對學困生來說是一種無奈，但是為了教學成績，教師又實行高壓教學，更容易造成學生的逆反心理。著名教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里都強調興趣是學習的內動力。因此，要獲得持久不衰的學習數學的動力，就要培養學生的數學興趣。

一、新奇導入，培養興趣

良好的開端是成功的一半。在教學中注重導入環節，以興奮點創設問題情境，使學生身臨其境，使枯燥的數學知識變得生動有趣。例如講“三角形中位線”概念時，舉例：A、B兩棵樹被池塘隔開，現在要測量出A、B兩樹間的距離，測量人員在C處打一木樁，然后取AC、BC的中點D、E并測出DE的長度，就馬上知道AB的距離。你知道其中的道理嗎？學生們的學習興趣高漲，課堂氣氛非?；钴S。

二、動手操作，培養興趣

動手操作活動是一種主動學習活動，它具有形象具體、易于促進興趣、便于建立表象、有利于理解知識等特點。數學教學不能局限于語言傳授，而是通過剪紙、圖形旋轉、對折、平移、拼圖、畫圖、收集數據、數學游戲等直觀的教學手段，激發學生的學習興趣。例如：在講授“多邊形的外角和等于360°”時，我讓學生分組做兩個操作活動：

（1）學生在紙上任意畫一個多邊形，在每一個頂點處各取一個外角，用剪刀剪出各個外角拼在一起，觀察拼成多少度角。

（2）學生在紙上任意畫一個多邊形，在每一個頂點處各取一個外角，用量角器量出各個外角的度數，計算它們的和是多少度角。

通過以上操作活動，學生大膽猜想：多邊形的外角和等于360°。最后和學生一起探究理論證明過程。又如，在計算三角形面積教學時，先讓學生準備兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓學生動手拼一拼，拼成一個學過的圖形。學生很感興趣，積極性也很高，有的拼成了長方形，有的拼成了正方形，還有的拼成了平行四邊形等。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底高和面積有什么關系，從而得出三角形面積計算公式。

教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學，比看教師拼、擺，聽老師講解獲得的知識更透徹、更牢固。

三、學以致用，培養興趣

數學源于現實，用于現實。對任何知識的學習，只有感到知識有用，才會產生學的興趣。教師若能從生活中抽象出數學問題，將實際問題和數學問題緊密聯系起來，使學生確信生產生活中離不開數學，便可進一步激發學生學習的興趣。如在探討實際問題與一元一次方程中的銷售“盈虧”問題時，為了讓學生掌握“進價”、 “售價”、 “利潤”、“利潤率”等概念，并弄清它們之間的關系。我設計了以下問題：

（1）7月初，一家服裝店以100元的價格購進250件夏裝，以200元的價格賣出，到了8月中旬還有50件沒有售出。如果你是這家服裝店老板會采取什么辦法呢？這時我叫了班上成績最差的學生回答這樣問題，他很快地說出采用打折方法來促銷。

（2）在第一問題中，說出“進價”、“售價”、“利潤”，對于這個問題我叫班上成績一般的學生回答。

（3）你們能說出這里面的一些等量關系式嗎？這時我叫了成績較好的學生來說。

（4）如果后面的50件衣服最低打3折，最后這批服裝總共賺了多少錢？利潤率是多少？

這樣的提問，使得問題由淺入深，知識由易到難，通過思考都能回答。從而激發學生的求知欲，讓學困生也感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂。從而培養他們學習數學的興趣。

讓學生了解市場上的“大放血”、“股票”、“住房建筑”、“臺風預報”、“銀行利率”等所隱藏的數學問題，在廣泛的信息交流和教師的協助下，呈現出更多思維方式和解決問題的方法，也使知識真正具有生命力，同時提高學生的實踐能力和創新意識。

四、媒體教學，培養興趣

現代化的教學手段，使繁難抽象的數學問題形象化、具體化，也能激發學生學習數學的興趣。例如：在講“圓和圓的位置關系”時，為了形象、生動地演示兩個圓之間的五種位置關系，理解這五種位置關系與兩圓半徑和圓心距的數量關系之間的聯系，可以用人們熟悉的一種天文現象“日環食”來演示說明。觀看由多媒體制作的日環食全過程，使學生有感性認識，體會兩個圓之間的幾種位置關系，理解這幾種位置關系之間動態的聯系。學生再用課前準備的兩個不等圓紙片做相對運動，畫出運動過程中兩圓位置關系的不同狀態，學生通過動手、動腦開始新課學習，能提高他們的學習熱情和效率，能產生濃厚的學習興趣。

興趣是學生學習數學的最好老師，教師在平時教學中應當運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣。盡可能地為學生創造動口、動手、動腦的機會，讓他們更多地參與教學，學生學習數學的主動性和積極性不斷加強。有了有趣生動的課堂、高漲學習熱情、科學的學習方法、成功的喜悅，還有多少學生討厭數學呢？

（作者單位：河北省遷安市遷安鎮成人教育中心學校）