淺談初中數學教學方法

長期以來，教師在教學改革的過程中都偏重于對“教”的研究，幾乎對學生是如何學的，內容又是如何安排的，學習情況怎樣，大概我們作為老師的都很少過問。但現代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，怎樣才能使二者合一，效果最佳呢？

首先，明確數學教學目的，不斷改進教學方法。作為數學教師，必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學，要運用所學的知識解決問題，在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，并在教學過程中，經常檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進自己的教學方法，這樣才能提高自己的課堂效率。

其次，激發學生的學習動機，提高學生的學習興趣現在的新教材章節中呈專題的形式，并增加了許多活動內容，因此老師可借此選用生動活潑，貼近學生生活的教學方法，引起學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲；還可借此運用形象生動，貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生；老師還可以安排嚴謹又活潑的教學結構，形成強烈和諧的氣氛，使學生積極主動，心情愉快地學習，充分調動學生的積極性和主動性。這樣不僅可以激發學生的學習熱情，還可以開發學生的創造思維能力，從而堅定了學生的學習意志和養成良好的學習習慣。

再次，創設問題，活躍思維，精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新異、好奇、親切的感覺，不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，會自然地進入學習新知識的情境。因此，創設一個學習情境，不但能激發學生的學習興趣，更能激起學生的好奇心，促使學生由“好奇”轉化為強烈的求知欲望，而且還可以活躍學生的思維，從而盡快地進入最佳的學習狀態。

比如：老師：同學們喜歡足球嗎？我們今天來研究一個足球問題，好嗎？

【問題1】足球的積分如下：

比賽規定勝一場得3分，平一場得1分，負一場得0分；陜西隊在第一輪的賽中共賽9場，得17分，它在這一輪只負了2場，那么陜西隊勝了幾場？又平了幾場？

老師：對這個問題同學們能用幾種方法來解？

讓學生獨立思考，讓他們按自己思考的方法來回答，教師根據學生的具體回答來調整課堂教學的程序。

如果學生先用算術方法來解：陜西隊勝的場數為（17-7）÷（3-1），或列一元一次方程解出問題如：陜西隊勝的場數為x，則平的場數為（7-x），所列方程為3x+（7-x）=17，然后引導學生探索建立二元一次方程及其解的概念。

說明：如果學生本身的基礎知識掌握較好，已經發現用字母“x”和“y”來表示陜西隊勝、平的場數，并且列出了兩個方程，那么教師就按學生的思路，對照問題與所列方程和學生一起演示由實際問題到列方程這一數學知識的建立過程，目的是既注重個性發展的同時，又要照顧個體的差異。

最后，營造寬松的課堂氣氛

要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學開道。夏丐尊曾經說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。

總之，當前教學實踐逐步證明了開放式數學教學是培養學生創新精神和實踐能力的一種較為有效的教學模式，并已經形成研究熱潮。新課程理念下的開放式教學，是世紀教育改革和發展的方向。中學數學如何邁向開放式的教學，將會對當前教育改革產生深遠的影響。所有的老師都認同這樣一個觀點即數學主要是培養邏輯思維能力的，但隨之帶來的負面效應是數學學的不好，就是說明邏輯思維能力差，進而表明智商低。這種偏激的思維真正是我們中國人思維的獨特方式，并有越演越烈之勢。果真如此嗎？數學是抽象出的符號體系，是相對感性的另一種理性的表達形式。學生缺乏的是對抽象的符號體系的理解，而不是邏輯思維能力本身。因此數學教育的關鍵是抽象的符號體系指向生活實踐的復歸，這正是數學教育的價值所在。

（作者單位：陜西省西安市長安區第三中學）