談初中生物課學生觀察力的培養

【摘 要】初中生物應以探究式學習為主線，變“結論式”為“探索式”，人類的一切探究活動都是從觀察開始的。觀察能力，表現在生物學科上就是要善于觀察生物體和生命現象的細微變化和本質特征。

因此，教師在生物教學中，除了強調觀察的重要性以外，主要還是教會學生觀察的方法，例如觀察要明確目的；觀察要精準細致；觀察要抓本質特征；觀察要隨時隨地，持之以恒等。

【關鍵詞】觀察；觀察能力；觀察方法

《初中生物新課程標準》中“引導學生主動參與……突出創新精神和實踐能力的培養。”明確倡導了初中生物應以探究式學習為主線，變“結論式”為“探索式”，使實驗，觀察，思維，獲得新知有機結合，有利于培養學生的學習興趣，拓寬知識領域，提高學習能力，并具創新精神。觀察能力是探究學習的基礎能力，人類的一切探究活動都是從觀察開始的。因此，教師在生物教學中，應當把培養學生的觀察能力作為重要的教學任務之一。

一、對學生進行觀察重要性的教育

觀察是一種有意的知覺，也是一種“思維的知覺”。觀察能力是指全面、深入、正確地觀察和認識事物的能力，表現在生物學科上就是要善于觀察生物體和生命現象的細微變化和本質特征。

探究是學習生物學的科學方法。觀察是探究的第一步。學生在探究過程中獲得知識的思維過程是“觀察——直覺思維——想象——抽象思維——本質揭示”。初中生物教材的許多分組實驗、每個章節都有觀察，討論，閱讀，思考，實踐的內容。培養觀察能力的重要性可見一斑。

俄國生理學家、心理學家巴甫洛夫主張，觀察不但要準確，而且還應達到能透過現象看本質、力圖深入事物奧秘的程度。他一直把“觀察，觀察，再觀察”作為自己的座右銘。達爾文歷時五年做環球航行考察，在動、植物和地質等方面進行廣泛觀察，并采集大量的生物、礦物標本，經過深入研究，終于在1859年出版了震動當時學術界的巨著《物種起源》。實踐證明，如果一個學生具有較強的觀察能力，他就有更多的機會獲取知識，就更能從觀察對象上發現事物的本質特征。

二、對學生進行科學觀察方法的教育

科學的觀察方法能在有限的時間內，迅速提高學生的觀察能力，了解被觀察對象的本質特征。

（一）觀察要明確目的，提高效率

觀察是有目的，有計劃的知覺，如果不知道要觀察什么和通過觀察要得到什么，其觀察活動就有較大隨意性和盲目性。例如我們讓學生觀察魚鰭在游泳中的作用，有的學生把魚的所有鰭全部剪去，這樣就不能得到“魚在水中運動時，魚鰭有什么作用”的結論了。還有，在練習使用顯微鏡的實驗中，學生初次接觸顯微鏡，在實驗時很容易因好玩而只顧看熱鬧，從而忘記實驗目的。因此，老師一定要提醒學生注意：實驗的目的是什么？顯微鏡的安裝和觀察方法怎樣？以及實驗的注意事項等。只有明確了觀察的目的、任務，才能提高課堂效率，快速達到觀察目的，完成課時任務。

（二）觀察要精確細致，抓住重點

生物學觀察是一種精細的觀察。我們還以“觀察魚鰭在游泳中的作用”為例，有的同學把魚鰭全部剪掉；有的同學沒有給魚鰭做任何處理；有的同學則分別用紗布綁上胸鰭、腹鰭、臀鰭、背鰭、用硬塑料板固定尾鰭。很顯然觀察的細致程度是不一樣的，得出的結論也不會一樣。再如有的同學觀察裝片時只停留在表面輪廓的觀察，對看到的生物結構缺乏研究，只停留在“看”的基礎上。如在觀察“花的結構”時，只看花的形態，顏色，大致結構，對雄蕊，雌蕊的解剖觀察則是過眼煙云，毫無印象。

（三）觀察要抓本質特征，獨具慧眼

對于剛上初中的學生，對事物的觀察少且經驗有限，往往只局限于表面的一些現象，很少注重事物的本質。我在講授雙子葉植物和單子葉植物時，布置七年級新生采集幾種雙子葉植物和單子葉植物，并要求學生將兩類植物對比，用自己的話概括它們的共性和區別。不少同學沒有真正的認真觀察、對比和總結，只是把教材里的一些區別內容抄下來。也有不少同學僅從兩類葉片的葉形、大小、顏色等方面進行描述，沒有很好地抓住兩類植物中每種類型的共性和區別、特征性的東西。作業上交后，我沒有馬上講評，而是給他們講了一個生活中的例子：如果老師叫你去八年級（3）班找一個人，你在去之前肯定會問清楚這個人外貌怎樣？身高如何……這些都告訴你，你到八年級（3）班后可能還是左看看右看看，不敢肯定哪個是自己找的人。然后再提出：你覺得怎樣就可以確定那個你要找的人呢？教室里非常安靜，每位同學都在思考，其中有一個同學說：“要看他與眾不同的地方，比如說在班上個子最高。”哦！其他同學恍然大悟，教室里頓時一片討論聲。所以，在平時教學中要求學生觀察事物，要學會抓本質特征。

（四）觀察要隨時隨地，持之以恒

初中學生對自身或周圍日常生活中遇到的生物和生命現象觀察甚少。如秋天來臨，樹葉落下來，是正面朝上還是背面朝上？很多同學都不知道。現在很多同學家種有月季，當我講到花的結構時，問他花瓣有幾瓣，花萼是什么顏色，回答卻是“不知道”。鯉魚是大家很熟悉的動物，當我問同學們，鯉魚的體表有什么特征？鯉魚的口中有牙齒嗎？鯉魚有“胡須”嗎？鯉魚是雌雄同體還是雌雄異體？回答也不完整。

此外，在實際的觀察過程中應加強對學生的個別指導，有針對性地培養學生良好的觀察習慣也非常重要。

綜上所述，如果我們教師長期堅持對學生進行科學觀察方法的培養訓練，學生就會養成一種積極，主動，深入地觀察事物的良好習慣。學生通過不斷觀察，學會獨立獲取知識的方法，一定會開拓思路，提高創新能力。

（作者單位：河北省遷安市遷安鎮潘營成人教育學校）