研讀課程標準，在課程理念的領引下潛行

實際課堂教學中存在的教學目標不明確、預設與生成關系失衡、主體與主導地位錯位等問題也絕非個別，值得重視。筆者以為，問題的產生始終與解決問題的方法聯系在一起。解決問題需要勇氣，更需要創新。實施新課程標準，要轉變教育理念，探索課堂教學模式，立足于優化課堂教學。課堂教學是實施新課程的主戰場，穩步推進新課程，必須著眼于提高課堂教學的質量和效率。課程標準有如下幾大變化。

一、從一維目標到三維目標

新課程倡導課堂教學要實現知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標的整合。筆者認為知識與能力，既是課堂教學的出發點，又是課堂教學的歸宿，是我們應該從傳統教學中繼承的東西：過程與方法，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統，是在知識與能力目標基礎上對教學目標的進一步開發；而情感、態度與價值觀，是新課程理念下對課堂教學提出的深層目標，是課堂教學的動力系統，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的拓展。三個目標不是獨立的，而是融為一體的，共同構成一個血肉豐滿的生命體。要實現從一維目標到三維目標，在教學中具體做到用情感引領認知。古語云：石本無火，相擊而出現靈火。課堂上師生間積極的情感交流往往能引起學生極大的學習熱情，點燃其心智之火。新課程把情感、態度、價值觀作為三維目標系統的優先目標。因此，教師在課堂教學中不僅要注意對學生情感需要的激發和調動，而且要善于依據教學內容的性質和難度大小，重視對學生情感生活的關注和培養。

首先，要營造和諧的情感氛圍，增加師生間親和力。課堂上教師要摒棄傳統的師道尊嚴，關注每一個學生，鼓勵學生標新立異，在表達觀點時各抒己見，對他們思維中合理的因素加以肯定，以保護學生的自尊心，激發他們的自信心，提高與他人溝通的能力。課堂上就形成了師生、生生的互動交流、民主平等、寬松和諧的課堂氣氛，同時在師生思想相互碰撞中又產生新的認識，得出新的結論，從而讓學生深切體會到學習的快樂。

其次，教師要善于用藝術化的教學手法，展現、演繹教材內容的情感，激發學生的情趣，鼓勵學生勇于探索。這不僅要求政治教師在專業理論上有較高的水平，還要求教師有寬廣的知識面，有較強的語言表達能力、語言藝術。有時一則美麗的童話、一個動聽的故事，一句幽默的話語，一些似是而非、自相矛盾的見解，甚至一句耐人尋味的廣告詞，都可能增加一堂課的感情色彩，引起學生的共鳴。

二、從以書為本到以生為本

傳統教學重視對課本知識傳授的傳授，忽視了人的發展。日常教學強調以本為本，以綱為綱。我們知道，舊教材在編寫知識的時候非常重視理論知識的體系化、完整化和嚴謹性。這一要求嚴重脫離了學生的實際。把大學的經濟學知識幾乎全都壓縮在高中階段學習，擺出誓要把學生塑造成為小理論家的架子，其結果學生成了理論的機械，圍繞著理論邏輯弄得暈頭轉向，有的甚至產生逆反心理而厭學。而新教材在整合知識的過程中考慮到學生的學習能力、實際需要。新教材關注到高中階段的教育應該是培養具有大眾文化知識和生活知識的絕大多數人，而不是追求培養具有高深理論水平（或理論專家）的極少數人。不再追求知識理論要面面俱到，而更多的是體現一種大眾化的教育，讓學生掌握生活化的知識。

如新教材中在講述有關價格知識時，重點講述了與現實生活貼近的價格與供求的有關知識，而對商品和價值只是作了概念上的簡單介紹，并沒有做出深入的詳盡的分析，不像舊教材那樣分析了商品、價值的涵義，并要求學生掌握商品與價值的關系、價值量的決定因素等知識。新教材的知識結構的不完整，會給部分教師帶來一定挑戰性，甚至有的會感到無所適從。

三、從傳統課堂到生態課堂

傳統課堂有以下一些特征：教學中重視知識傳授，忽視了人的發展；統一規格教育：一刀切、齊步走、統一規格、統一要求，備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用一種標準，把千姿百態、風格各異的學生培養成一種模式化的人。重教輕學，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉，以教定學，讓學生配合和適應教師的教，學生習慣被動學習，學習的主動性也漸漸喪失。重結果輕過程，所謂重結果就是教師在教學中，只重視知識的結論，教學的結果，忽視知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，而讓學生去重點背標準答案。審視傳統的政治課堂的弊端，有助于我們在經濟生活的課堂教學中做到，落實教育以人為本，超越科學世界，關注學生生活世界，擴展精神生活空間，讓學生體驗現實，感悟生活的真諦，使課堂回歸到原生態的生活世界。

與鮮活的社會生活相比，教材永遠是滯后的。在教學中教師必須從傳統課堂和書本中走出來，去關注社會生活，用生活實例來詮釋抽象的理論，以喚起學生對生活中某些情節的記憶，引起他們的共鳴，讓抽象的理論更容易被學生理解與掌握。通過創設現實生活情境，啟發、引導學生，讓學生關注身邊人、關心身邊事，在生活中學習，使課堂成為生活化的課堂。

總之，隨著新課程改革的深入，廣大一線教師只有研讀新課程理念，并以此為指導努力結合自己的教學實踐，才能摸索出適合學生樂學、愛學的教學方法和教學規律。

（作者單位：江蘇省吳江市汾湖經濟開發區高級中學）