優(yōu)化高中生物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)

創(chuàng)新教育是指培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。在高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，既是生物教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是提高現(xiàn)代學(xué)校高中生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，它不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的生物才能，而且能培養(yǎng)學(xué)生超越自我、勇于創(chuàng)新的品格。那么，如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、培育創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新信心

很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得創(chuàng)新是科學(xué)家的事，與自己無(wú)關(guān)。教師首先要從學(xué)生的心理上讓學(xué)生消除這一障礙。要讓學(xué)生明白創(chuàng)新并不一定非要做出什么驚天動(dòng)地的發(fā)明創(chuàng)造，學(xué)習(xí)過(guò)程中的突破或超越以及學(xué)習(xí)中的努力探究都是創(chuàng)新的過(guò)程。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：每個(gè)人都有創(chuàng)新的潛質(zhì)，這種潛質(zhì)是可以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的。所以說(shuō)創(chuàng)新并不神秘，對(duì)于我們每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)也并不遙遠(yuǎn)。因此，教師在課堂教學(xué)中要利用一切機(jī)會(huì)，呼喚學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新信心。如：高中生物課本中關(guān)于光合作用的發(fā)現(xiàn)，針對(duì)歷史上幾位科學(xué)家的科學(xué)素質(zhì)及科學(xué)創(chuàng)新精神，我引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)去感知，從科學(xué)家選材的技巧到實(shí)驗(yàn)成功的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生萌發(fā)出一種我也能做出來(lái)的感覺(jué)，從而產(chǎn)生“我也能行”的自信心。在此基礎(chǔ)上，我提出：如果讓你來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明光合作用過(guò)程中，產(chǎn)生的氣體是氧氣，并且來(lái)收集這種氣體，你怎么辦？這樣學(xué)生會(huì)依據(jù)自己的基礎(chǔ)以及課堂知識(shí)，進(jìn)行大膽的設(shè)想以及大膽的嘗試。老師只要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，學(xué)生就會(huì)總結(jié)出一個(gè)圓滿的結(jié)論。此時(shí)，教師可以抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，讓他們明白科學(xué)家和他們一樣，只不過(guò)是付出了更多的努力，才作出了偉大的貢獻(xiàn)，以此來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立他們的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新欲望。

二、轉(zhuǎn)變師生交流方式，變換課堂主體

傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)方式，是教師問(wèn)學(xué)生答，一問(wèn)一答式或一問(wèn)多答式，其目的是用舊知識(shí)引出新知識(shí)，此時(shí)老師是主體，而學(xué)生往往處于“被動(dòng)”式思維。他們被迫去思考教師提出的問(wèn)題，從而被動(dòng)地進(jìn)入上課學(xué)習(xí)的狀態(tài)。由于所有的過(guò)程都在被動(dòng)中進(jìn)行，這難免抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，滋生了學(xué)生的思維惰性。如果在課堂上讓學(xué)生通過(guò)閱讀或?qū)W習(xí)，對(duì)某一內(nèi)容提出疑問(wèn)，在課堂上提出，然后再去尋求答案，或者由老師提出問(wèn)題，由學(xué)生在課上共同探討。這樣，學(xué)生就變成了主體，被動(dòng)就會(huì)變成主動(dòng)，學(xué)生思維的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)主動(dòng)去思考，主動(dòng)在上課時(shí)討論，主動(dòng)尋求答案。事實(shí)證明，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生便會(huì)由被動(dòng)聽(tīng)取知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)尋找問(wèn)題、主動(dòng)尋找答案。這樣，自然有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、注重課外延伸， 在活動(dòng)中拓展創(chuàng)新思維

生物與社會(huì)生活有著密切的聯(lián)系，大量的信息不可能在課堂內(nèi)獲得，開(kāi)展課外活動(dòng)，是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的有效補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)的延伸。因此，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以在教學(xué)過(guò)程中和生活實(shí)踐中的問(wèn)題為載體，利用課余時(shí)間，創(chuàng)設(shè)科學(xué)研究的情景和途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的感受和體驗(yàn)，形成積極探索、主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的思維條件。

四、創(chuàng)設(shè)探究情境，在實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)新思維

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是創(chuàng)新能力的重要方面。生物教師在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的能力。教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和條件，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到創(chuàng)新的樂(lè)趣。教師要善于挖掘教材在培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新素質(zhì)方面的潛在因素，設(shè)計(jì)行之有效的問(wèn)題。在教學(xué)中要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出并解決問(wèn)題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展思維，在探究中深化創(chuàng)新。如：高中生物課本中關(guān)于葉綠體色素的提取過(guò)程中，需加入碳酸鈣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：如果在這一過(guò)程中不加碳酸鈣會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？讓學(xué)生大膽的去實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)，最后由學(xué)生自己得出一個(gè)結(jié)論。教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，得出一個(gè)科學(xué)的結(jié)論。這樣學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐，所得到的知識(shí)會(huì)更清晰、記憶的會(huì)更牢固。

五、立足認(rèn)知，奠定創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)的目的是為了知識(shí)的遷移和運(yùn)用。學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的開(kāi)展總是以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用已有知識(shí)和技能來(lái)進(jìn)行新的認(rèn)知活動(dòng)的。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供知識(shí)保證。只有具備了豐富的知識(shí)，才會(huì)擁有創(chuàng)新的源泉，才能為創(chuàng)新提供原材料和創(chuàng)新靈感。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，編制一些新穎、多層次的題目，在問(wèn)題的解決中強(qiáng)化創(chuàng)新能力。當(dāng)然，習(xí)題編制要接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，不能擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知差距，隨意加大學(xué)習(xí)難度，給學(xué)生的創(chuàng)新帶來(lái)困難。

總之，在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不是一朝一夕、一蹴而就的事。它需要我們廣大教師持之以恒，一如既往，有計(jì)劃、有步驟、由易到難、循序漸進(jìn)。當(dāng)然，要在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，方法很多，需要我們廣大生物教師不斷探索，努力實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型人才。

（作者單位：江蘇省清江中學(xué)）