重視學生求異性思維的培養

【摘 要】求異性思維有利于培養學生的創新能力，能使學生養成從多角度思考問題的習慣，重視培養學生的求異思維，是教師義不容辭的責任。

【關鍵字】求異思維；培養；重視；能力

所謂“求異思維”，顧名思義就是對某件事、某問題的理解和看法與眾不同，有獨特見地，其實求異思維隸屬于創造性思維，是培養學生創新能力的一個重要方面。有人可能對它不了解，認為它是捉摸不到不易掌握，似乎是很神秘的。其實，我們在平時經常運用，只是不自覺而已。小學生在做應用題時，老師可能會問：“誰還能用另一種方法計算？”這“用另一種方法計算”就是在培養學生的求異思維。

在日常生活中，如果能正確運用求異思維，會使很多看似困難的問題迎刃而解。曾有這么一個故事：有位大學教授打算檢驗一下大學生的智力，他出了一道智力題：“有位飛行員因飛機出了故障，被迫降落在荒無人煙的沙漠上，要走出沙漠至少需要十幾天（在不走錯路的情況下）。當時飛行員身邊只有皮大衣、半瓶水、世界地圖、可口可樂飲料、梳妝鏡。那么，此時此刻對飛行員來說最重要的應該是什么？最不重要的應該是什么？很多人都按照大眾化的思維方法去考慮。“水”最重要，“梳妝鏡”最不重要。然而恰恰相反，最重要的應該是“梳妝鏡”，因為鏡子不光能照人，還能反光。而反射的光束能影響雷達，從而達到解救的目的。這就是運用求異思維的結果。

當然了，這種危及生命的現象并不多見。然而運用求異思維解決實際問題的例子卻能隨處可見。據說，當年周總理接見美國來訪者時，這位來訪者看到周總理使用的是一支美國派克鋼筆，便問：“請問總理閣下，你堂堂中國總理，怎么要用我們的美國鋼筆？”當時總理淡淡一笑，說：“這是我們朝鮮朋友抗美繳獲的戰利品，他要贈給我作紀念，只得收下。”妙答陷對方于尷尬的境地，一時傳為美談。細想一下，總理能出奇制勝就是運用了求異思維。從來訪者的問話中我們不難看出其用心。如按一般人的想法鋼筆的來源不外乎“買的”“借的”“撿的”幾種途徑。總之答案都會落入問話者的圈中（美國的東西比中國的好）。而總理正是摸透對方的心理，而想出鋼筆的來源的另一種途徑——繳獲來的，打對方一個措手不及。由此看來，求異思維對于我們來說是何等重要啊！

當然了要說培養學生的求異思維能力，也不是一朝一夕所能完成的事。不過只要教師重視起來，慢慢滲透，多方面培養，一定會收到良好的效果的。

我認為要培養學生的求異思維能力，其途徑不外乎以下幾種：（一）結合教師所教學科進行培養。在教學中注意對學生邏輯思維能力的培養，為培養求異思維能力打基礎。教師在講解課文時注意邏輯性，給學生做出示范，并且引導學生通過自己的分析、綜合、抽象、概括解決實際問題。比如講說明文時教師讓學生對幾篇說明文進行分析、抽象概括出說明文原共性（對象、特征、方法、順序、語言等）；再利用抽象概括出的這些知識來分析某一篇說明文，以達到能夠靈活運用和遷移有關知識的目的。教師在講課時注意引導學生抓住問題的關鍵進行分析、論證，并善于提出難度適中而富有啟發性的問題，引導他們自己去尋找答案。鼓勵學生各抒己見，以拓寬學生的思路，達到培養求異思維能力的目的。（二）有目的開展活動。活動能激發學生的興趣，能讓學生在玩中得到知識。如開展“腦筋急轉彎”、“辯論會”、“搜集妙語奇答”等，經常給學生講一些科學家、發明家的“靈感”故事。使學生懂得，對問題解決抱有強烈的愿望，積極搜集或閱讀有關資料和持續的思考是產生靈感的前提。多讓學生取得應用知識解決問題的經驗，有利于學生檢索思維的過程和依據某些線索迅速做出直覺的判斷。（三）隨時隨地地進行培養。我們的周圍時時都有事情發生，只要注意觀察正確引導，自然界這個“大課堂”會讓學生學到很多知識的。比如下雪了，我趕緊抓住“機遇”，讓學生說“雪”。先總結出雪的好處：（1）美化環境，凈化空氣；（2）給人類帶來歡樂。接著分析帶來好處的原因：美化環境凈化空氣是因為雪蓋住了灰塵和骯臟；雪多可以堆雪人……但正是由于雪多就使交通不便了，因而得出另一種看法：（1）雪掩蓋丑惡和骯臟，粉飾太平；（2）雪是制造交通事故的罪魁禍首之一。這樣不但使學生養成留心觀察周圍事物的良好習慣，而且也可使學生養成從多角度思考問題的習慣，以利于培養求異思維的能力。

除此之外，教師還要善于發現并及時鼓勵學生在不經意中閃現的求異思維的火花并加以正確引導，使這種創新的火苗越來越旺盛。其實，培養學生的求異思維能力，也是當今素質教育的需要。當今社會經濟、科技飛速發展，我們培養的學生應該是二十一世紀的主人，他們的思維能力應與時代同步。對某件事的分析、判斷都應有獨特的見解。所以，我呼吁大家行動起來，重視對學生求異思維的培養吧！

（作者單位：河北省唐山市豐潤區火石營鎮霍莊小學）