在現代遠程開放教育中加強思想政治教育路徑探討

［摘 要］現代遠程開放教育是建立在高新技術基礎上的一種新型的交互式網絡教育新模式，在給受教育者帶來全新學習機會的同時，也給遠程教育的思想政治工作帶來了前所未有的挑戰。試圖通過更好地發揮師資隊伍的主力軍作用、網絡的主陣地作用和校園文化的主旋律作用，探索現代遠程開放教育下加強思想政治教育的路徑，以適應并推動信息化、數字化、智慧化浪潮對遠程教育發展的新要求。

［關鍵詞］現代遠程開放教育 思想政治教育 對策

［中圖分類號］ Ｇ６４１ ［文獻標識碼］ Ａ ［文章編號］ 2095-3437（2013）02-0038-02

現代遠程開放教育是建立在高新技術基礎上的一種新型的交互式網絡教育新模式。加大對現代遠程開放教育的研究，尤其是加大對現代遠程開放教育的思想政治教育研究，既是由社會主義教育的性質所決定的，也是人才培養目標的根本需要，既是促進現代遠程開放教育健康發展的迫切需要，也是推動素質教育發展的迫切需要。

一、現代遠程開放教育的特點及其對思想政治教育帶來的挑戰

（一）教育對象的差異性帶來的挑戰

開放式的遠程教育明顯區別于傳統的院校辦學。一是教育對象社會背景的多樣性?，F代遠程開放教育學生既有剛畢業的學生，又有科研工作者，還有單位的領導干部，甚至下崗失業人員等。二是教育對象學習動機的復雜性。有的是為了充實和提高自己，有的是為了取得學歷學位以獲得社會的認可，有的是為了提高自己的技能，實現就業或再就業，還有一些是借此豐富自己的文化生活。三是教育對象自身素質的差異性。參加遠程開放教育的學生，小部分已經擁有本科甚至更高學歷，但絕大部分還是來自成人教育或自考、函授的大專畢業生，還有一部分高中畢業生、中專畢業生，以及相當于高中畢業的中技畢業生等等。由于接收教育程度的多樣性，再加上教育對象的特殊性及個體間自身的差異性，導致素質能力有較大的差別。這些都對遠程教育思想政治教育者如何做到因材施教提出了新的更高的要求。

（二）教育觀念的不適應性帶來的挑戰

現代遠程開放教育的特點決定了思想政治工作過去“唯我獨尊、唯我獨真”的封閉模式被打破。一是教師的知識結構不相適應。面對意識形態領域的種種復雜現象和各種社會思潮、觀點的影響，一些專職思想政治工作者缺乏必要的知識補充和更新，缺乏對國內外各種思潮的深入了解，缺乏引導學生透過現象認識本質的有效途徑。二是教師的教學方式不相適應。更多的思政教師教不得法，采取的還是傳統說教式教學模式，還一味地照本宣科，忽略了教育的對象已經變為信息化時代有著自我價值觀的成人學生，教師的信息優勢、權威地位及技術優勢喪失并受到挑戰。

（三）教學模式的分離性帶來的挑戰

現代遠程開放教育的另一個重要特征是教學模式的相對分離性。教學平臺已經從傳統意義上的教室轉移到網絡構建的虛擬世界里，同學之間、師生之間大部分處于時間、空間和心理上的準分離狀態，原來濃厚的“師生情、同學誼”日益淡化，在交往和交流中，相互之間產生距離，缺少真誠，缺乏真情。與此同時，當前我國正處于社會轉型時期，道德觀念出現碰撞，價值標準出現多元，又缺乏規范的引導，給學生造成思想困惑和精神困擾。這種學習環境的社會性在一定時期內還將存在，并將在較長時間內困擾現代遠程開放教育的學生思想道德建設。

（四）信息時代的雙刃性帶來的挑戰

當前，知識經濟和信息時代強有力地沖擊著社會的各個角落，而現代遠程開放教育無疑是信息時代的產物，其核心就是對新媒體、新科技、新知識的運用，其載體主要是網絡及其相關電子設施設備。對信息時代，我們必須一分為二地辯證看待，必須肯定主流是好的，特別是開放的信息環境、多元的信息渠道、海量的信息資源，是現代遠程開放教育最大的優勢和潛力所在。但不可否認，由于網絡信息的來源廣泛、有效監督缺乏等原因，其內容紛繁復雜、良莠不齊，諸如色情、暴力、損人利己信息等，導致信息的庸俗化、灰色化，對現代遠程開放教育學生造成不可預測的影響和危害。此外，還有西方意識形態的滲透等等，給現代遠程開放教育的學生思想政治教育提出了新課題、新難題。

二、現代遠程開放教育中加強思想政治教育的路徑

1.努力成為網上思想政治工作的指導員。一名合格的現代遠程思政教育工作者，必須樹立現代教育理念，必須具備“挖掘、整合、優化、引導”等四項基本的素養和能力。挖掘，就是要有較高的網絡技術，能運用現代科技手段迅速獲取信息；整合，就是要能迅速對獲取的信息進行分類；優化，就是要能從龐大的信息源中篩選有針對性、指導性的信息，簡單說就是有用的信息；引導，就是要讓信息為我所用，及時掌握思想政治工作對象的動態，并積極運用網絡及掌握的信息給予正確的引導。

2.努力成為全員全過程育人的輔導員。一個完善的現代遠程開放教育體系，必須是人人參與思想政治教育，必須實施全員全過程育人的模式。一是全員育人。要求各學科教師都全面承擔著思想政治教育的任務，通過制定教師的職業標準，明確各類教師的崗位要求，引導教師克服自身局限，提高開展思想政治教育的水平能力。二是全過程育人。在高質量專業技術教育的同時，在教學全過程滲透思想政治教育，幫助學員樹立社會主義核心價值觀，真正形成教書育人、管理育人、服務育人的格局與氛圍。

3.努力成為學生心理健康成長的醫護員。通過開辟“生活指南”，開設網上“心理咨詢”，組織“BBS討論專欄”等形式，或構建網上“兩課”教育基地，或請遠程教育中的優秀學生介紹他們頑強、刻苦、自主學習的先進事跡，或組織學生交談學習心得等，把知識傳授與強化網絡道德規范置于同樣重要的位置。

（二）高度重視并充分發揮網絡的主陣地作用

1.處理好“堵”與“疏”的關系。這是從學校層面而言，既需要“堵”，也需要“疏”，兩者缺一不可。一方面，要嚴格加強網絡管理，盡快制定現代遠程開放教育中的網絡管理制度，用制度去堵，盡快健全網絡組織體系，有專人去管。尤其要加強網絡信息的實時監控，注重網絡輿論的分析引導，澄清網絡宣傳的是非曲直，保證網絡教育的健康發展。另一方面，要加強正面引導，如通過設置豐富多彩的網頁、開設深度參與的互動等形式，加強網上學生思想政治工作。

2.處理好他律與自律的關系。這是從學生層面而言，他律固然必要，但自律更為重要，因為內因才是決定事物的本質屬性。一方面，通過開展網上警示教育等，用反面典型來警示學生，用制度來規范學生。另一方面，學生既是現代遠程開放教育網絡的使用者，還是信息的發布者和接受者，必須通過引導學生開展網上道德討論、舉辦專題講座等形式，加強網絡倫理教育和道德教育，培養學生正確的上網動機，引導學生自覺樹立正確的網絡觀、道德觀。

3.處理好分散與集中的關系。這是從社會范疇而言，既要加強各自的教育改革，壯大各自的教育實力，又要打破各自為政、亂鋪攤子的局面，集中人力、物力、財力攻克遠程開放教育的質量難關?？梢酝ㄟ^聯合辦校等模式，“去其所短、取其所長”，把最優秀的網絡教育資源匯聚到一起，形成一個以各院校的優勢專業、優秀教師、精品課程為支撐的全國性網絡課程“集散地”。

（三）高度重視并充分發揮校園文化的主旋律作用

1.強化物質環境的建設。最直接的就是采用靜態標志文化傳播，使學生增強遠程開放教育學員對學校物質環境的認識。

2.強化文化建設。最核心的就是深化遠程教育“自主學習、自覺學習、終生學習”的理念，關鍵是要促進師生觀念轉變和教學模式、管理模式和運行機制創新。

3.強化文化建設。這是校園文化的內核與靈魂，最關鍵是加強遠程開放教育學員對老師、對學校的認同感。比如可以通過開展“網絡學苑”、“開放講壇”、“互動社區”、 “師生聊天室”等欄目，實現學員與老師思想的充分碰撞、問題的充分交流、情感的充分宣泄。

總之，信息化革命、數字化浪潮、智慧化趨勢已經日益改變我們傳播知識、學習知識的方式，人類文化正面臨新的嬗變。開創信息時代思想政治工作的新局面，是擺在每一名遠程教育工作者面前的一項艱巨而又光榮的事業，任重而道遠。

［ 參 考 文 獻 ］

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［4］ 劉揚.遠程教教育與思想政治教育工作［J］．繼續教育研究，2010，（8）：89-90．

［5］ 王子韓．遠程開放教育思想政治理論課教育改革之研究［J］．福建廣播電視大學學報，2010，（6）：4-8．

［6］ 李蓉.高校思想政治理網絡教學探析［J］.大學教育，2012，（9）：111.

［責任編輯：鐘 嵐］