三本院校通信工程專業校企合作培養模式探索

［摘 要］三本院校在辦學資金、師資結構、學生來源等方面都與公辦高校有所不同。北京郵電大學世紀學院通信工程專業在資源融通、合作辦學的實踐過程中，從校企合作中的合作模式、教學模式、質量評估等各方面都進行了探索。

［關鍵詞］校企合作 培養模式 教學培養計劃 雙師型教師

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2013）02-0049-03

一、三本院校校企合作培養模式的意義與現狀

應用型人才具有知識結構多樣化、實踐能力強、綜合素質高等特征，是符合社會經濟建設需求的人才，國內外高等院校一直都在努力探索應用型人才的培養途徑。國內外的研究和實踐表明，校企合作、工學結合是培養應用型人才的一種有效的方式。 [1]

校企合作教育是學校和企業雙方共同參與人才培養過程，培養學生的綜合素質、實踐能力和就業競爭力，利用企業和學校兩種不同的教育環境和教育資源，采用理論教學與實際工作實踐有機結合的方式來培養應用型人才的教學模式。通過資源融通、校企合作，確立為企業服務的辦學理念，帶動教學內容、教學方法、教學手段的變革，帶動專業設備的更新、師資隊伍建設，培訓高技能人才以適應社會經濟發展的需求。但是長期以來，普通本科院校側重于綜合性研究人才的培養，強調的是學術性，對校企合作式的應用型人才培養模式缺乏動力，國內本科學歷教育少有校企合作辦學的傳統。[2]

2010年國家制訂了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》，開展“卓越工程師計劃”這一重大教育改革項目。該計劃就是要培養造就一大批創新能力強、能滿足社會經濟發展需要的高質量工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。[3]“卓越工程師計劃”對普通本科院校提出了利用企業資源開展人才培養的要求。“卓越工程師計劃”具有三個特點：一是行業企業深度參與人才培養過程，二是學校按通用標準和行業標準共同培養工程人才，三是強化學生的工程能力和創新能力培養。教育部在五個方面采取措施推進該計劃的實施：一是創立高校與行業企業聯合培養人才的新機制，企業由單純的用人單位變為聯合培養單位。高校和企業共同制訂培養目標和培養方案，共同實施培養過程。二是強化工程能力與創新能力的培養。在企業設立一批國家級“工程實踐教育中心”，學生在企業實習完成畢業設計，參與企業研發與生產過程。三是改革完善工程教師職務聘任、考核制度，優先聘任有在企業工作經歷的教師，教師晉升時要有一定的企業工作經歷限制。四是擴大工程教育的對外開放。國家留學基金優先支持教師和學生開展國際交流和海外企業實習。五是教育界與工業界聯合制訂人才培養標準。教育部與中國工程院聯合制訂通用標準，與行業部門聯合制訂行業專業標準，高等學校按標準培養人才。[4]顯然，校企合作的辦學模式在“卓越工程師計劃”中起著關鍵的作用。

我國本科院校分為一本、二本和三本三類。生源按照高考成績由高到低依次錄取。學生的學習能力和特點有很大不同，如果各類院校的培養模式和培養計劃基本相同，這顯然是不盡合理的。目前全國有三百多所三本院校，招生人數占到本科招生人數的近30%，三本學校已經成為高等教育體系中的重要力量。三本院校在辦學資金、師資結構、學生來源方面都與公辦高校有所不同。學院的辦學質量、所培養學生的能力、就業等直接影響學院的生源與生存。與“卓越工程師計劃”這種自上而下的教育改革項目不同，三本院校對所培養的人才是否與社會需求相匹配更為關注，其對辦學模式的探索、改革和創新是內在的。

二、通信工程專業校企合作培養模式的探索

北京郵電大學世紀學院是一所以通信與信息工程為主要專業特色的三本獨立院校。從成立伊始，它就開展了院校與企業的資源融通、合作辦學方面的實踐，探索本科階段校企合作的人才培養模式，形成了自己的實踐教學模式和實踐教學改革方案。

學院立足于校企合作和校企共建的實踐教學特色，嘗試校企合作的聯合辦學模式。在校企合作過程中，學院專家教授與企業高級工程師共同制訂適應應用型人才培養需求、市場和行業需求的通信專業人才培養方案，將培養目標定位為培養具備通信系統和通信網絡方面的基本理論，受過通信工程實踐訓練和科學研究初步訓練，能在通信工程及相關領域從事研究、設計、制造、運營、系統和設備的維護、維修、工程施工等方面的應用型工程技術和管理人才。在設計培養方案課程體系時，注重培養學生扎實的理論基礎和實際應用能力，從通信行業職業技能結構出發，設置相應的課程；特別是在實習實訓課程中，把企業培訓理念和課程納入學院的培養計劃中。學院引進企業工程技術人員為特聘教師，承擔實習實訓教學任務。同時，學院的專職教師也要接受企業培訓。學院制訂了嚴格的教學管理質量評估制度，將校企合作相關課程納入學院的日常教學管理和監控中，確保教學質量。

通過合作辦學，不僅能引進企業的資金和先進設備，更重要的是能夠確切了解企業對人才素質的需求，能按照企業的用人標準來培養人才。以下是幾個學院與企業合作辦學的例子。[5]

1.在全球通信產業發展的背景下，學院與中興通訊公司合作，成立“3G學院”。中興通訊公司提供主要通信設備，學院提供實訓場地和輔助設備，共同組建了程控交換、數據通信、光纖通信、移動通信和工程實訓五個現代通信實訓平臺。學院專家教授與公司的高級工程師共同制訂培養計劃，將通信工程專業的專業課程分成程控交換、數據通信、光纖通信、移動通信四個課程群。每一課程群又分為理論課和實訓課，理論課的教學內容與實訓課程中的實訓設備密切結合。教材由中興通訊公司與學院教師共同編寫。公司派出8位工程技術人員參與實習實訓教學，他們把企業的培訓理念和方法融入學院的實踐教學中，在真實的通信工程環境中訓練學生，使學生既能學到技術，又能提高實際動手能力。“3G學院”采用“２＋２”教學模式，即前兩年的基礎課、專業理論課和專業實驗課教學以學院為主；從第三年開始引入中興通訊公司的企業實訓課程，學生通過課程考核后可獲得中興NC認證；在第四年，中興通訊公司為學生提供企業實習的平臺，并結合企業科研項目進行畢業設計指導，進一步提高學生的實踐創新能力，為學生今后就業打下堅實的基礎。

2.學院與中國通信學會網絡運行與維護專業委員會合作，聯合成立移動通信網絡優化培訓中心，進行通信網絡的工程測試與優化方面的培訓。在培訓中，學生可直接參與到實際的工程項目當中，在工作中接受訓練，在實踐中培養工作能力和專業素質。

3.學院與億陽信通公司合作建立網絡管理實驗室，為公司培養訂單式人才。億陽信通公司在學院設立獎學金，獎勵在創新活動中有突出貢獻的教師和學生以及在國際、國內競賽中成績優異的學生，給學院科技創新活動帶來了巨大的動力。

4.學院與北京電信等公司合作。這些企業以不同形式參與中心的實踐教學活動。如北京電信公司在學院分期建設物聯網（一卡通）和業務體驗廳，對學生進行實際訓練；與中國通信企業家協會運行維護分會、北京電信、大興移動等電信企業簽訂了合作協議，學生可以到這些企業進行實習和畢業設計等實踐活動，為實踐教學開辟了廣闊的空間。

三、校企合作辦學中的關鍵節點探索

北京郵電大學世紀學院在資源融通、合作辦學的實踐過程，從校企合作過程中的合作模式、教學模式、質量評估各個方面都進行了有意義的探索。

（一）資源融通模式

國內外高校教育在資源融通、合作辦學方面采用了多種形式的實現模式。如企業與學院共同投入資金建設學院基礎設施、實習實訓基地等。這些資源融通模式是否有效合理，是否能滿足各方利益訴求，關乎參與合作各方的合作動力和積極性，進而關乎合作的持續性。北京郵電大學世紀學院與中興通訊公司采用的模式是學院提供基礎設施，中興通訊出資提供實訓設備并保證設備的維護和更新升級，實訓設備的所有權歸公司，學院每年向公司繳納設備租用費。另外，學院支付參與實訓教學的企業工程技術人員的勞務費。學院與其他公司的合作相對松散，有企業設立獎學金獎勵學習優秀學生、選拔優秀畢業生到企業工作、企業為在企業實習的學生發放勞務費等模式。

（二）人才培養模式

學院在校企合作辦學中，采用了多種人才培養模式。如“２＋２”培養模式，即學生前兩年的基礎課、專業理論課和專業實驗課以學院為主，后兩年參加企業培訓和實習；“3+1”模式，即學生前三年的基礎課、專業理論課和專業實驗課以學院為主，第四年參加企業培訓和實習；訂單式模式，即學校與企業簽訂人才培養協議，共同制訂全程或部分人才培養計劃，共同組織教學，學生畢業后直接到企業就業。

（三） 合作制訂培訓計劃、教學方案、共同備課制度

學院在校企合作中采用了合作制訂培訓計劃、教學方案、共同備課的制度，使學院教學更加貼近市場、貼近產品和技術前沿。

（四） 師資隊伍的建設

企業工程師走進課堂，學院教師進入企業實習，培訓“雙師型”師資隊伍是校企合作的優勢之一。在校企合作辦學的過程中，學院教師和企業工程師在知識結構、研發能力、授課能力等方面均得到了提高。

（五）質量跟蹤與評估

從2009年“3G”實訓中心正式啟用開始，共有數百名學生參與培訓，其中98%的學生獲得中興NC認證。學生通過培訓，專業技能得到了提高，同時也獲得了更多進入通信領域就業的機會。從這幾年的學生就業情況和用人單位反饋情況來看，學院通信工程專業校企合作中的培訓計劃、教學方案對就業市場和技術市場有較好的跟蹤能力。

北京郵電大學世紀學院通信工程專業近幾年在校企合作過程中的合作模式、學生培養模式和專業培養計劃制訂等方面進行了一些有益的嘗試。總結校企合作中的融資模式、教學模式、質量評估等各個方面的經驗教訓，提出改革方案，完善和創新校企合作的模式，這對三本學院的生存和發展具有重要的意義，同時還能對“卓越計劃”的實施提供有益的經驗。

［ 參 考 文 獻 ］

［１］ 趙韓強，郭寶龍等.國外大學產學合作教育對我國實施卓越工程師教育培養計劃的啟示［J］.高等理科教育，2010，（4）：49-52.

［２］ 王漢成，姜樂軍.論國內外校企合作模式對我國實施“卓越計劃”的啟示［J］.淮海工學院學報（社會科學版教育論壇），２０１０，（8）：14-16.

［３］ 李書偉，劉紹娜.“卓越工程師培養計劃”下實踐教育的思考［J］.中國現代教育裝備，2011，（11）：138-140.

［４］ 平子良，程韌，王燕.探索校企結合模式，建設一流工程教育訓練基地［J］.實驗技術與管理，2012，（3）：20-22.

［５］ 劉景光，王波濤.當前國內外高職院校校企合作模式構建研究評述［J］.中國職業技術教育，2010，（27）：58-62.

［6］ 戴革林.構建一體化創新實踐教學平臺的探索與實踐［J］.大學教育，2012，（11）：100.

［責任編輯：陳 明］