高校工科類專業學生實踐教學成果物化管理問題研究

［摘 要］實踐教學成果物化是培養工科類專業學生較強的工程實踐能力和創新能力的重要途徑。實踐教學成果物化的作用、實踐教學物化成果的篩選、實踐教學成果物化資金的籌措以及物化實踐教學成果的展示、轉讓、產業化等，對學校不斷提高人才的培養質量具有重要的作用。這種作用主要表現在營造學校工科文化氛圍，培養學生的工程意識、實踐創新能力、團隊協作、社會交際能力以及學生對生產現場的感知意識上。

［關鍵詞］實踐教學成果 物化管理 工科類專業

［中圖分類號］ G410 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2013）02-0088-02

一、問題的提出

在高校的人才培養中，工科類專業的學生應具有較強工程意識和實踐創新能力、社交能力以及團隊協作能力。高校工科類專業的人才培養目標定位，一般是服務于某個行業和地方經濟建設的一線。實踐教學是實現這些能力的重要途徑，在實踐教學過程中會形成一系列的實踐成果。如何將這些實踐教學成果加以物化并對這些成果加以管理和利用，對促進學生工程實踐能力培養有非常重要的意義。

二、實踐教學成果物化在學生人才培養過程中的作用

在日常的實踐教學活動中，形成了許多報告、設計、創意文件等“紙質”成果，把這些思維的果實，變成物質的裝置、產品、現實的生產力，這就是實踐教學成果的物化。物化的過程如圖1所示。

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圖1 學生實踐教學成果物化過程圖

從圖1我們可以看出，實踐教學成果物化的第一步是必須要有創意。創意人需將自己的設想方案在一定的范圍內公之于眾，廣泛征求意見，集思廣益形成圖紙。第二步是將圖紙付諸實施。首先要進行工藝設計，接下來的工作就是按照圖紙和工藝設計的要求進行原料的采購和進行制造加工，形成產品，并對產品的成本進行估算，看是否符合成本效益的原則。從學生實踐教學成果物化的過程我們可以看出，該過程是個系統的過程，通過完成這項工作，在培養學生能力方面可以發揮以下幾個方面的作用。

（一）學校工科文化氛圍的營造

學校文化氛圍是指籠罩在學校整體環境中，體現學校所推崇的特定傳統、習慣及行為方式的精神格調。學校文化氛圍是無形的，它以其潛在運動形式使學校全體成員受到感染，體驗到學校的整體精神追求，因而產生思想升華和自覺意愿。因此，學校文化氛圍對于學校成員的精神境界、氣質風格的形成都具有重要的作用。對于工科類院校來講，通過物化學生實踐教學成果、校園展示成果、宣傳表彰等活動來營造崇尚實踐的校園氛圍，形成了優良的傳統，對于學生實踐能力的培養具有重要的作用。

（二）培養學生的工程意識

所謂工程意識，是人腦對人工物、經濟環境、自然環境這個大工程的能動的反應，就是在充分掌握自然規律的基礎上，要有能夠尊重自然、保護自然，合情、合理、合法地開發利用自然條件，去完成某項工程，創造出新的物質財富的意念。工程意識的內涵極其豐富，它可以包含有創新意識、實踐意識、時代意識、經濟與社會意識、管理意識和道德意識等許多方面。但只具備其中某一方面或某一種意識而缺乏其他方面意識的工程技術人員，不能視為已具備工程意識。在校學生可以通過這種將自己設想的東西變成實物的物化過程來培養自身的工程意識。解決工程問題，需要綜合運用多方面的知識。因此，具備良好的工程意識可以引導學生全面地、綜合地尋求解決問題的方法。

（三）培養實踐創新能力

在實踐教學的過程中，學校要特別注重學生實踐能力的培養，努力實現從模擬型向實戰型轉變，由限制性向自主性轉變，由驗證性向綜合性轉變，由理論性向應用性轉變。實踐創新能力的培養對于學生來講，主要就是通過實驗教學—實習實訓—課外科技活動—社會實踐—畢業設計等實踐教學過程來實現。通過實踐教學成果的物化過程來培養學生的實踐能力。學生全程參與其中，不僅能夠驗證理論成果的真偽，還可以從中訓練其設計、制作能力，達到提高學生實踐動手能力的目的。

（四）培養團隊協作、社會交際能力

從實踐成果的物化過程來看，物化的過程是一個系統工程，是一個需要多個人共同工作的過程，需要一個團隊共同去完成。通過參與設計、原材料采購、加工制造方案確定等活動，可以鍛煉學生的團隊協作和社會交往能力。同時，也可以鍛煉學生的組織能力、任務分配能力、計劃能力、突發事件處理能力及語言表達能力。

（五）提高社會意識，培養對生產現場的感知意識

現場是直接從事生產、工作、試驗的場所，深入現場就是要去現場掌握實物、實況，直面現實，把握事實。“現場意識”強調的是對現場的發現和挖掘，強調在現場的捕捉能力和對現場的把握能力。這種能力需要在現場多次的實踐中才能獲得。“現場意識”的核心是在變化中求應對，即如何在瞬息萬變的現場環境中做好工作，這對學生實踐能力的培養具有很重要的作用?，F場感知意識的培養一定要學生深入現場進行管理，通過這種直接參與的方式可以很好地培養其社會意識和對生產現場的感知意識。通過實踐教學讓學生去充分地感知現場，去適應社會，在學校這個培養基地學習到更多更有用的東西，提高社會意識。

三、實踐教學成果物化過程的管理

實踐教學成果的種類有很多，可以將物化成果分為以下幾種：實習實驗類、參與科研項目類、社會實踐及各級競賽類、畢業設計類等。

考慮到學生比較優秀的實踐教學成果較多，而物化這些成果的經費有限，一般還要經過多級、多層次的篩選，有針對性地遴選出具有較好應用價值的成果進行物化，而不是對所有的實踐教學成果進行物化。比如，學校成立專門的篩選評估機構，對學生的實踐教學成果進行篩選，去粗取精，篩選出具有一定應用價值、典型的實踐教學成果進行物化。學校亦可以在院系中通過教學委員會進行初選、教務處對學生的實踐教學成果進行最終評價篩選。篩選過程要具有以下幾個標準：1.實踐教學成果必須具有創新性。創新性就是對成果進行更新、創造新的東西，并在原有的基礎上有所改變。這就要求學生在學習知識的過程中，不拘泥書本，不迷信權威，不墨守成規，以已有的知識為基礎，結合學習的實踐和對未來的設想，獨立思考，大膽探索。2.實踐教學成果必須與學生的專業息息相關，不能選擇與專業無關的實踐教學成果進行物化。3.實踐教學成果工藝性比較好。4.實踐教學成果還必須理論與實踐相結合。5.實踐教學成果必須具有可展示性?？烧故拘跃褪菍嵺`教學成果好看，可以吸引更多的學生參與，激發學生的興趣，形成良好的學習氛圍。最后，實踐教學成果還必須具有較好的應用價值。依據上述幾個篩選標準篩選出適合于物化、具有價值性的實踐教學成果進行物化。

實踐教學成果物化過程需要各種各樣的費用，比如：購買原材料的費用、支付制造加工過程中的人工費、各種各樣的直接和間接費用，這些費用對于實踐教學成果的物化來講可以稱作是實踐教學物化成果經費。這種經費的來源可以有多種渠道，比如學校的撥款、鼓勵學生與企業合作并得到企業的贊助、學校建立完善的專項資金管理制度、科研機構的資助、學生指導老師的科研項目經費等。

四、實踐教學物化成果的展示與轉化

學校對篩選出的實踐教學成果進行物化后形成的實物成果，一般應通過展示、轉讓、產業化等渠道進行宣傳推廣。展示就是將實踐教學成果物化后的實物通過一定的形式在學?；蚱渌攸c做動態或者靜態的展示，以吸引更多的學生參與其中，營造良好的校園氛圍。學校展示的形式通常有閱覽室展示、專門的展覽會展示等。轉讓就是實踐教學成果物化后的轉讓主體與受讓主體，根據與成果轉讓有關的法律法規和雙方簽訂的轉讓合同，將成果的使用權或所有權由出讓方轉移給受讓方的法律行為。產業化就是將實踐教學成果物化后通過一定的形式轉化為一個產業的過程。比如，通過大學科技園服務的企業，積極推廣轉化學校實踐教學物化成果。通過產業處的努力，積極聯系學校與企業、科研院所的合作，承擔企業的技術創新、設備改造、難題攻關等，同時實現學校實踐教學成果的轉化及產業化。

高校工科類專業的學生是未來經濟建設的主力軍。人才培養的規模與質量在很大程度上決定了未來經濟建設成就的高低。而培養具有較強的工程意識、較好的實踐創新能力是工科高校人才培養的主要目標。實踐教學成果物化是實現該目標的重要途徑。因此，對實踐教學成果進行物化管理具有重要的現實意義。

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［責任編輯：陳 明］