新時代教育理念的探索——綠色教育

［摘 要］通過借鑒外國先進教育觀念，并結合中國現狀，提出踐行綠色教育的方法：構建綠色校園即為天文合一，樸素自然的花園式校園；營造綠色莊園即學校管理重在追求尊重與民主和諧；塑造綠色園丁即教師管理重在日有所進；培養綠色精靈即學生管理重在呵護人性。實施綠色教育志在實現教育的可持續發展。

［關鍵詞］綠色教育 綠色校園 綠色莊園 綠色園丁 綠色精靈

［中圖分類號］ Ｇ６４０ ［文獻標識碼］ Ａ ［文章編號］ 2095-3437（2013）02-0034-02

一、“綠色教育”的概念

跨入新世紀，社會變革日新月異，教育改革波瀾壯闊，“綠色教育”應運而生。與應試教育迥然不同，“綠色教育”是一種民主、人文、和諧的現代教育觀，它涉及綠色校園構建、綠色課堂營造、綠色園丁培養等各個方面，目的在于通過綠色教育的觀念規范教師和學生們的行為，提高全體師生的環保素質。在實施綠色教育的過程中，應把握綠色管理的導向，把師生互動的課堂作為突破口，營造一種自然、和諧、民主的氛圍，達到培養優秀人才的目標。綠色教育應該是一種與時俱進，不斷發展的教育觀念，它把學習的主動權還給學生，使教育真正達到自然、無污染的境界。

二、國外的特色教育，堪稱是綠色教育的楷模

（一） 法國的“人文教育和科學教育”

法國的教育十分強調對青少年自由個性的培養。

1.法國的校園采用的是開放式而非封閉式的形式

法國的學校，大多建在樹林間或小山坡上，教學區在一起，宿舍是在十幾公里遠的大學城里，沒有欄桿，沒有大門，沒人把守，給學生一種自由、自然、清新的感覺，這樣的校園環境能夠使學生們釋放自己的天性。

2.法國給予學生許多自主權

法國學校給予學生很多自主權，比如中小學生可以根據自己的興趣在暑假通過打工、實習，選擇自己喜歡的行業，為大學時的專業選擇打下基礎。

3.法國的課堂是自主互動的課堂

法國的教育尤其是研究生教育均采用開放式的教育形式，授課大多沒有教材，只有一些講義和幻燈片可供參考，教師通常是設定一個題目，讓學生課下查找資料，課上做“presentation”并加以歸納總結，給出自己的觀點，或者是采用互動的形式展開討論，這樣的形式既輕松活潑又使人印象深刻。

4.豐富的課余生活

法國的博物館和文化館對于18歲以下的學生是自由開放的，學生們可以參加各類課外活動，以此豐富課余生活，激發學生們的科學文化興趣。

（二）美國的“通識教育”

美國的教育是一體化的素質教育，貫穿于中小學到大學教育，其中社會教育與學校教育、家庭教育相融合，相互配合，使每個學生都能感受到“自由”、“創新”。

1.美國教育是一種輕松愉悅的自由教育。

在美國，學生們都是輕輕松松上課，在課堂上可以放聲大笑，每天至少玩兩個小時，下午不到三點就可以放學回家，學生享受充分的自由。

2.美國教育注重創新和個性培養

美國學校為學生開設各類課程，學生可以根據自己的興趣愛好進行選擇，重在培養學生的想象力、創造力和動手能力，培養學生分析問題和解決問題的能力。

對于美國教育而言，培養學生以下兩方面的能力更重要，一個是要學生知道到哪里尋找自己的所需，而不是記憶更多的知識；另一個是培養學生綜合運用知識進行新的創造。

（三）德國的“關鍵能力”培養

德國十分注重教育，教育的投入經費早在1989年就占國內生產總值的7%，1993年起已超出國防經費的3倍多。德國的教育重在培養學生的專業能力、方法能力、社會能力、自我能力、應用能力和環保意識能力。德國的這種關鍵能力培養除在專業學習之外，附加講座、培訓、項目等以培養和提高學生的綜合能力。這樣的教育方式可以使學生將所學與所用緊緊結合在一起，更好地適應社會的需求。

此外，德國一些高校還通過項目學習、研究性學習、加強職業實習等辦法促進學生關鍵能力的形成和提高。

三、中國“綠色教育”的提出

（一）我國教育現狀

目前，我國的基礎教育還沒有達到綠色教育的境界，一些不自然甚至是反自然的現象隨處可見，最為嚴重的是應試教育思想，在這種思想知道下，綠色教育只是一個可望而不可即的美夢。

學校為了滿足升學壓力，實行分班教學，班級分快慢班，學生按成績排名，這種教育方式使學生和家長都重視學習成績，忽視了學生個性的追求，抹殺了學生的興趣愛好，中國的學生大多成為高分低能、缺乏創造力的學習機器。從某種程度上來說，這樣的教育形式，淡漠了對于孩子心靈和智慧的開發；淡漠了對人情和人格的陶冶；淡漠了人的個性張揚和創造力的發揮。

素質教育雖然在中國已經提出很長時間，但是成效并不大，主要在于政策的落實不到位，缺乏具體的政策指導；基礎教育和高等教育以及學生就業有些脫節，因而一種新型教育理念——“綠色教育”應運而生。

（二）綠色教育的出現及基本理念

2002年11月23日開幕的“中外中小學校長論壇”上，我國著名教育家、中國科學院院士楊叔子作了題為《現代教育：綠色·人文·科學》的主題發言，提出了“綠色教育” 新理念—— “科學求真，人文求善，現代教育應是科學教育與人文教育相融而形成一體的‘綠色’教育！”。

結合各類專家的理論，綠色教育的基本理念可以這樣詮釋：綠色教育是要營造樸素自然的校園環境，用科學的方式教會學生掌握必要的知識以及運用知識的能力，為國家培養出真正的德智體美勞全面發展的高素質、適應社會需求的人才。

四、踐行“綠色教育”的措施

筆者結合綠色教育的基本理念，提出以下幾個推行綠色教育的方法：

（一） 綠色校園：天文合一，樸素自然的花園式校園

要將綠色教育理念完美地實施于教書育人的環境中，首先要給師生提供一個灌輸綠色教育的平臺，使師生在校園中感受和諧、溫馨的氛圍，對此我們可以借鑒澳大利亞的校園文化布局。

澳大利亞學校的校園并不像國內學校那樣講究，那樣寬敞與整齊劃一，而是像家庭似的很溫馨，很隨意，但每個空間都充分利用了，連走廊都成了陳列學生手工作品的地方，形成了獨特的校園走廊文化，被人稱之為“會說話的墻”。澳大利亞校園不強求教學區、運動區、生活區的截然分開，而是體現一種依山造勢、水到渠成的隨意性。樓房造型與屋子大小不一。高樓大廈不多，大多是1-2層小樓，小巧玲瓏，家具特色很濃，功能室與教室不截然分開。如生物課室陳列著許多運動的標本，電腦室與圖書館合二為一。

學校很重視綠化，所有的校園幾乎都是掩映在綠樹花草之中，有的學校還有生物園，學生在園中種花種草種菜。

（二）綠色莊園：學校管理重在追求尊重與民主和諧

要將綠色教育理念完美地貫穿到日常工作中，最重要的是要把握好對學校的整體管理。學校就像一個綠色莊園，只有在莊園里的一切都循自然而安排，順自然而發展，才能保證其生生不息、日新月異。而要達到這一目標，學校要建立民主管理體制，實行教師合理化獎懲制度，通過教師、學生座談會征求各方面意見，改善學校管理，并實行民主監督體制，及時解決教師、學生反映的實際困難。

（三）綠色園丁：教師管理重在日有所進

在一個自然親和的校園中，如果說校長是“莊園主”，具有旗幟和靈魂的作用，那么作為校園的一支重要力量，教師是當之無愧的綠色園丁。筆者認為：一方面要引導教師樹立遠大的理想。通過有計劃、有專題、有總結的理論學習，開辦青年教師黨課培訓班，組織教職工外出參觀和進行社會實踐，使教師加深對教育事業的認識。另一方面要用制度約束教師行為。制定制度時要充分考慮到“以人為本”，要以科學有序的制度引導并規范教師，使每位員工都感受到來自學校管理層的關懷。

（四） 綠色精靈：學生管理重在呵護人性，實行可持續教育

綠色教育是尊重人、感染人的教育。在實施綠色教育的過程中，要努力創設科學、民主、和諧的綠色課堂，讓學生學會學習，樂于學習，創造性地學習；要將各項德育目標和任務貫穿于學科教學之中，始終堅持“以科學的方法培養人，以人文的精神塑造人，以綠色的環境熏陶人”，實現全方面育人。

總之，綠色教育是一種回歸自然、回歸人性的教育。這樣的教育既能高度適應現實生存，又可以揚棄性地充分吸收十分豐富的傳統資源，使自己永葆青春與活力。“綠色教育”理念是中國素質教育的一種升華，需要各方努力將其貫徹，并且要與時俱進，不斷實踐與完善這種教育觀念。

［ 參 考 資 料 ］

［1］ 丁開艷，孫和．踐行綠色素質教育［J］．教育，2010，（3）．

［2］ 靳忠良．澳大利亞的綠色教育［J］．教育理論與實踐，2008，（１8）．

［3］ 張兆權，綠色教育之我見［J］．教育藝術，2003，（7）．

［責任編輯：鐘 嵐］