《中藥制劑分析》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革及實踐效果分析

［摘 要］為提高《中藥制劑分析》課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，在構(gòu)建該課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，對3個教學(xué)環(huán)節(jié)共113名本科生利用該平臺進(jìn)行的教學(xué)活動及教學(xué)改革實踐進(jìn)行了研究。結(jié)果表明：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有利于開展網(wǎng)上互動式教學(xué)活動，有利于強(qiáng)化教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。SPSS統(tǒng)計分析結(jié)果表明，代表學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)強(qiáng)度的“閱讀講義次數(shù)”與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績密切相關(guān)。

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 中藥制劑分析 教學(xué)效果 SPSS

［中圖分類號］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2013）02-0131-02

《中藥制劑分析》是石河子大學(xué)藥學(xué)院2008年新開設(shè)的理論課，該課程是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，應(yīng)用現(xiàn)代分析理論和方法，研究中藥制劑質(zhì)量及控制方法的一門學(xué)科，授課的對象是中藥班大三的本科生。對于學(xué)生來說，該課程難度較大，分析儀器復(fù)雜，中藥理論晦澀難懂，學(xué)習(xí)起來比較困難；對于教師來說，在課堂的教學(xué)中，基本以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定難度。

為盡力改變《中藥制劑分析》課“學(xué)生學(xué)不會、老師教不好”的現(xiàn)象，2009年開始，在“石河子大學(xué)263青年骨干教師基金”的資助下，藥學(xué)院藥物分析教研室通過整合在職教師教學(xué)資源及收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源手段的方式，建立了《中藥制劑分析》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，旨在探索新的教學(xué)方法，降低課程的學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、 《中藥制劑分析》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建

（一）資料庫的建立

《課件庫》：包括百余個涵蓋《中藥制劑分析》、《藥物分析》、《分析化學(xué)》、《儀器分析》、《體內(nèi)藥物分析》的課件，每門課程的課件以知識點為單元，對每一個知識點準(zhǔn)備了適合每個教學(xué)單元需要的課件，既成體系又能獨立使用。

《素材庫》：分《圖片庫》和《視頻庫》兩類。《圖片庫》為中藥制劑分析的經(jīng)典圖片、儀器的圖片；《視頻庫》為重要的中藥制劑分析實驗操作和藥學(xué)相關(guān)視頻。

《案例庫》：提供《中藥制劑分析》的“課堂討論案例”和“課后學(xué)習(xí)案例”。

《習(xí)題庫》：以知識點、學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)難度為核心，注意題型和區(qū)分度上的準(zhǔn)確分布。

《資料庫》：包括與《中藥制劑分析》有關(guān)的重要新聞、文章、精典專著和教材的目錄等。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)平臺包括信息資源庫與教學(xué)應(yīng)用層，教學(xué)應(yīng)用層建立在信息資源庫的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮信息資源庫的作用。信息資源層提供了各類教材、文獻(xiàn)、《中藥制劑分析》案例、素材、網(wǎng)址資源、試題、習(xí)題等豐富的中藥制劑分析教學(xué)和科研資源。教師利用此系統(tǒng)可從資源庫中找出合適資源并組合，配建成網(wǎng)絡(luò)教案、教材及相關(guān)資源，進(jìn)行問題的解答、專題討論交流、實時教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)、作業(yè)布置評閱、分析教學(xué)效果、題庫管理等教學(xué)；學(xué)生利用系統(tǒng)可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行資源檢索、自主學(xué)習(xí)、實時學(xué)習(xí)、同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)和作業(yè)、測驗等學(xué)習(xí)活動。《中藥制劑分析》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺結(jié)構(gòu)見圖1。

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圖1 《中藥制劑分析》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺結(jié)構(gòu)圖

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺的系統(tǒng)管理

1.資源的管理：利用文本格式、圖像分辨率、視頻采集率等技術(shù)要求對資源進(jìn)行處理后，對資源進(jìn)行定性和歸類，包括注明關(guān)鍵詞、教學(xué)資源簡介、編著者及制作單位等，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上傳到資源庫服務(wù)器。對所上傳到服務(wù)器的資源可進(jìn)行資源定性描述的補(bǔ)充、修改和刪減等，保證資源庫的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.人員的管理：平臺使用者分為二級管理。管理員主要負(fù)責(zé)教師的增減和開課，教師主要負(fù)責(zé)資源庫的管理、虛擬教室配置、教學(xué)和研究等，學(xué)生主要是利用資源庫學(xué)習(xí)、討論和研究等。

（三）網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用

通過網(wǎng)絡(luò)平臺的教室配置多種功能，將課堂上所要用到的教材、教案、試題、案例、視頻、圖片、動畫等資源從資源庫中調(diào)出，按知識點配置到虛擬教室，形成網(wǎng)絡(luò)教材、電子版教案、教材與相關(guān)資源，供教師課堂講授或者學(xué)生課下自學(xué)。

二、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)改革實踐

（一）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺良性更新機(jī)制

要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)，網(wǎng)站教學(xué)資料的更新是至關(guān)重要的一環(huán)，如何引入實時更新的機(jī)制是教學(xué)平臺持續(xù)存在的前提。從2009年起，藥學(xué)院藥物分析教研室開始推進(jìn)《中藥制劑分析》無紙化備課進(jìn)程，無紙化備課的核心是把所有教過《中藥制劑分析》課的教師的資源實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。這種做法不僅使每位教師獲得了資源共享，網(wǎng)絡(luò)平臺上的資料也得到了更新。

（二）大力推進(jìn)網(wǎng)上互動式教學(xué)

建成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺后，在《中藥制劑分析》課程的教學(xué)過程中，筆者提倡學(xué)生積極上網(wǎng)自學(xué)，定期公布學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的情況。如學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺的次數(shù)，點擊網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的次數(shù)等，并將其計入學(xué)生平時成績。除講授過程中所用課件之外，增加許多與教學(xué)資源課程相關(guān)的科技新聞、課上教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題和錯誤解答，在課后均及時上傳到網(wǎng)上供學(xué)生參考。學(xué)生的實驗報告及學(xué)生自主完成的專題講座PPT、Word文檔等均需要網(wǎng)上提交。

（三）促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)變

作為本次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的一個組成部分，筆者采用了近年來興起的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的理論倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，即在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)過程中是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，利用會話、情境、協(xié)作等學(xué)習(xí)環(huán)境要素發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性及創(chuàng)新精神，達(dá)到使學(xué)生實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

在本次教學(xué)改革中教師是建構(gòu)主義教學(xué)的中堅力量，教師的工作包括： 建立主頁、確定內(nèi)容、明確目標(biāo)、從教學(xué)實際出發(fā)，依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)方法對教學(xué)資源進(jìn)行搜集和整理。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的效果分析

（一）統(tǒng)計分析

3個教學(xué)過程中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的統(tǒng)計分析結(jié)果見表1。從表1中可以看出，各班級人均閱讀講義次數(shù)從6到52次不等，閱讀講義次數(shù)多的班級，學(xué)生期末考試成績相對較高。中藥2006級和中藥2008級兩個班的學(xué)生雖然教學(xué)內(nèi)容大致相同，但期末考試成績相差較大，這除了可能與2個班學(xué)生的學(xué)風(fēng)有關(guān)之外，還與他們利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)的程度有關(guān)。中藥2007級作為陰性對照，筆者在中藥2007級的授課過程中停止了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的宣傳，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，其教師和學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺的程度最低，期末考試成績也最低。

表1 3次教學(xué)過程中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的統(tǒng)計分析

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（二）學(xué)生學(xué)習(xí)成績與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺利用的相關(guān)分析

表2為SPSS統(tǒng)計分析軟件計算出的Pearson相關(guān)系數(shù)，此結(jié)果表明，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺時，網(wǎng)絡(luò)“閱讀講義次數(shù)”與學(xué)生的“期末考試成績”之間存在極顯著正相關(guān)關(guān)系（相關(guān)系數(shù)為0.584**），學(xué)生網(wǎng)絡(luò)“進(jìn)入課程次數(shù)”與學(xué)生“期末考試成績”之間亦存在正相關(guān)關(guān)系（相關(guān)系數(shù)為0.155）。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)強(qiáng)度與“期末考試成績”有關(guān)。

表2 SPSS統(tǒng)計分析軟件計算的Pearson相關(guān)系數(shù)

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注：**表示達(dá)到極顯著水平（P＜0.01）。

開展網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)不僅可以強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以拓展教學(xué)空間，擴(kuò)展師生視野。隨著該課程教學(xué)改革的不斷深入，筆者將繼續(xù)更新內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)手段，也希望更多教師能有效地利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教研活動，探索高校課程的教學(xué)新方法。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

［1］ 夏苗芬.《中藥制劑分析》精品課程建設(shè)的實踐與思考［J］. 中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2009，7（80）：69-70.

［2］ 王翰華，夏苗芬，姚彤煒，王和平.高職基于工作過程導(dǎo)向的中藥制劑分析課程設(shè)計［J］. 中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010，（3）： 118-119.

［3］ 崔永霞，謝彩俠，白雁.“中藥制劑分析”實驗教學(xué)模式的改革［J］.實驗室研究與探索，2009，28（10）：106-107.

［責(zé)任編輯：劉鳳華］