過程裝備與控制專業創新人才培養的初步探討

［摘 要］從河南工業大學過程裝備與控制專業創新人才的培養狀況以及面臨的問題與挑戰，針對該專業目前遇到的問題并結合該校的實際，從不同方面分析了如何培養過程裝備與控制專業的創新人才，并提出了具體的培養措施與方法。

［關鍵詞］過程裝備與控制 創新 人才培養

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2013）02-0084-03

所謂創新型人才，是指能在學習基礎知識、培養基本能力和專業實踐的過程中，不斷發展創新意識和提高創新能力，并在相關的實踐中有一定的創新成果的人才群體。作為國家重要的知識儲備和傳播、轉化的機構，它是國家創新體系的重要組成部分。高校在對本科人才培養時，需要在兼顧大學通識教育的基礎上，兼顧創新能力的培養與提升，以滿足國家高科技發展對人才的需求。最近國家提出了“中西部高校基礎能力建設工程”，這一系列計劃的根本目的是“提高高校人才培養的質量，增強國家對創新人才的培養，使國家早日成為科技強國”。“神九”與“天宮一號”的成功對接給世界展現了我們國家科技的實力。

本文在結合河南工業大學“過程裝備與控制工程”專業特點的基礎上，對過程裝備與控制專業創新人才的培養，以及具體的措施及方法等方面進行了研究。

一、我校過程裝備與控制工程專業的特點

“過程裝備與控制工程”的前身是“化工設備與機械”。早在20世紀80年代，一些本科院校依據教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄》將其更名為“過程裝備與控制工程”專業。我校過程裝備與控制工程專業成立之初，主要是針對糧油加工工程而開設的，該學科與我校的特色專業糧油食品工程緊密關聯，形成了優勢互補的作用。該專業的培養目標是“培養具備專業基本知識和應用能力，能在工業生產第一線從事機械工程及自動化領域的應用型工程技術人才”。雖然新時期我校的過程裝備與控制專業已經被賦予了新的內涵，但在創新人才培養方面也面臨一些問題。這主要表現在以下幾個方面。

1.困惑。學生在選專業時，經常會產生一些困惑，如我校的過程裝備與控制工程專業與別的高校的過程專業有何區別？選擇過程裝備與控制工程專業將來我們是不是要和糧食打一輩子的交道了？尤其是現在糧油食品加工裝備制造業整個行業的行情不被人們看好，造成了部分優秀學生的流失。

2.專業的基礎仍有待加強。我校的特色是糧油食品加工，現在我們教研室真正在搞糧食加工機械方面研究的教師大多是老教師，年輕人幾乎沒有這方面的熱情了。

3.創新人才培養的力度不高，創新的成果有限，創新人才的培養有待進一步加強。

隨著《關于河南省加快建設中原經濟區的指導意見》的出臺，河南將迎來新一輪發展的重大機遇與挑戰。我校過程裝備與控制工程專業在創新人才培養上，需要在突出專業特色的基礎上，將過程裝備與控制專業做大做強。

二、創新人才的基本特征及培養模式的搭建

（一）創新人才的基本特征

創新型人才應該具備的基本特征主要包括：

1.全面性。高校創新人才的培養對象是全體的大學生，不是個別的精英，因為目前我們國家高等教育本身面向的是大眾，而不是少數的精英。這需要我們教育工作者將大多數的學生培養成創新型的人才。

2.基礎性。高校培養創新人才，是一個遠期目標，是為學生在今后工作過程中能更好地利用自己已有的知識結構有效地進行知識創新和技術創新活動打基礎的，不單純指學生在校期間能熟練地從事知識創新和技術創新活動并獲得成績。

3.批判性。創新需要有批判性的思考對已有的結論或成果提出問題。批判性是創新的靈魂，高校創新性人才培養的核心需要區別于傳統高等教育那種單純以傳授和繼承知識為目的的教育。

4.實踐性。創新是一種人們批判舊思想、舊事物，創造新事物、新思維的實踐活動。這種活動離不開實踐。因此，高校在對創新性人才進行培養時，需要開設課內外的教學、科研、社會服務等知識創新實踐活動，以提高學生獨立學習、思考的能力以及創造新知識的能力。

5.層次性。高校在人才培養上本身就存在學歷的層次和學科的區分。因此，在不同層次內對學生進行創新教育和創新能力培養時，也應該具有層次性。學院制訂了相應措施，要求過程裝備與控制工程專業在進行創新人才培養時，需要針對不同生源在不同階段中，組織力量進行因材施教，開展層次分明的教育和培養。

（二）創新人才培養模式的構建

構建創新型人才培養模式，必須重點突出“創新”，以“應用”為目標，積極合理地構建以實踐能力和創新素質培養為一體的實踐教學體系。本著創新能力和創業能力并重的理念，以社會人才市場現實與未來發展對人才的有效需求為導向，以職業崗位能力需求為依據，確定畢業生綜合技術應用能力結構和應有的知識、能力、素質結構。

三、過程裝備與控制工程培養方案的研究

培養方案制訂的合理與否，直接影響著創新人才培養的質量，合理的專業培養方案是創新人才培養得以實現的保證。

（一）理論教學體系

學院在結合過程裝備控制工程專業學科特點的同時，考慮到各門課程在專業發展歷程中所起的作用，將過程裝備與控制工程專業創新人才培養的理論教學體系劃分成通識教育課、專業大類課、專業主干課以及專業選修課和集中性實踐環節與講座等幾部分。在充分考慮加強基礎與拓寬口徑的同時結合科研特色，實現“特色鮮明、專業突出”的培養目的。

（二）實踐教學體系

實踐教學對于過程裝備與控制工程工科專業來講是十分重要的，它不僅可以輔助課程教學本身，還可以提高學生的感性認識，加深學生對理論知識的理解掌握和應用。

1.獨立設置實驗課程。構建過程裝備與控制工程專業所學課程的實驗體系，將實驗環節單獨設課，獨立進行成績評定和學分分值大小的設置，增加新的實驗內容，以保證提高學生綜合設計能力和創新能力。此外，學院單獨設立大學生創新開放實驗室，學生可在實驗室完成自己項目所需的實驗。

2.強化綜合實踐環節。在具體的設計訓練中培養學生的綜合設計能力。需要在制訂培養方案時，充分考慮學生綜合設計能力的培養，需要對相應的課程安排必要的課程設計、綜合實踐等環節。如我們過程裝備與控制專業的學生，在大學二年級主要通過機械設計、課程設計、機械基礎綜合實驗重點培養學生運動方案設計和機械零部件工作設計、結構設計的能力。在大學三年級，安排兩周的時間讓學生去工廠進行糧食深加工專業實習。在大學四年級，主要為學生畢業設計和將來工作打下基礎，并進一步提高學生分析問題和解決問題的能力。

3.自主學習創新體系。實踐教學應在課內外實踐教學的各個環節引入創新教育的內容。主要體現在：（1）在制訂培養方案時，單獨開設研究探討的課程，如機械創造學、機械創新設計等，努力擴大學生的視野，對學生個性及創新能力培養進行探索和嘗試。（2）設置科研創新學分，創造條件，將學生的創新學分分散在學校或學院組織的各種計劃里，學生可自主選擇和參與并獲取學分，以鼓勵學生參加國內外各種特色比賽。

四、其他配套措施

（一）加強學生對過程裝備與控制專業的了解

通過宣傳，讓學生了解過程裝備與控制專業的專業特點、了解學校的特色，認識我校過程裝備與控制專業與其他院校該專業的差別和相似的地方。讓學生了解我國糧食加工裝備制造業及相關專業與國外存在的差別，讓學生知道自己身上肩負的責任等，這樣能激發學生的學習、創新的熱情。

（二）鼓勵學生參加科研創新團隊

學院單獨設立專項獎勵基金和激勵機制，對優秀的學生和教師進行獎勵，以激發學生參與科研的熱情。鼓勵和引導學生參加一些相關的專題實踐項目，以鞏固和培養學生的動手能力和創新能力，為其將來的工作打下堅實基礎。組織和引導學生申請大學生創新項目， 讓學生獨立完成項目研究工作。鼓勵教師根據科研的需要，挑選優秀并且有科研興趣的高年級學生加入自己的科研項目中，讓學生整理材料、搜集資料等，鍛煉學生的動手能力。

（三）增強學生的人文素養

讓科學與藝術聯姻，增加學生的人文修養，為學生增開人文學科的課程。通過增強學生的人文素養，以激發學生從事科學研究的靈感，增加學生科研創新的動力。

（四）加強專業特色方面的師資隊伍建設

清華大學的老校長梅貽琦曾說“大學之大，非所謂大廈之大，是謂大師之大也”。大學不僅需要好的硬件措施，同樣需要軟件措施，需要德高望重的大師、大的理念和思想。我校過程裝備與控制工程專業同樣需要大師，需要加強特色專業方面的師資隊伍建設。

結合我校的特色，針對過程裝備與控制專業方面存在的問題，本文對創新人才培養模式的構建、過程裝備與控制工程專業創新人才培養方案的研究，創新人才培養的措施與保障幾個方面進行了初步探討，并提出了若干建議。相信經過幾年的探索，我校過程裝備與控制工程專業的辦學條件與教學水平將會得到更大的改善，學生的綜合素質以及綜合創新能力將會得到明顯提高。

［ 參 考 文 獻 ］

［1］ 李志義，劉志軍.對過程裝備與控制工程專業背景的認識［J］.化工高等教育，2003，（1） 11-14.

［2］ 宋彭云，胡明輔， 姚建國.過程裝備與控制工程和過程工程［J］.化工高等教育，2004，（2）：79-82.

［3］ 楊正龍，廖欣.淺談工科專業實踐教學的特點和方法［J］.中國建設教育，2009，（2）：74-76.

［4］ 馮啟明. 加強實踐教學，培養學生工程實踐與創新能力［J］.高教研究，2007，（3）：47-49.

［5］ 王明旭，王中營，阮競蘭.提高大學生專業課學習積極性的研究［J］.出國與就業，2012，（1）：121-122.

［責任編輯：陳 明］