與國家職業標準銜接的國際貿易專業職業能力分析

［摘 要］高等職業教育的人才培養是以就業為導向，以能力為核心的，而當前我國的高等職業教育的專業人才培養方案中對崗位群及職業能力定位出現百花齊放的狀況，這不利于職業教育向高端發展。高職教育專業培養方案必須從行業分析出發，對職業從業活動過程進行梳理、細分。

［關鍵詞］國家職業標準 職業能力 崗位群

［中圖分類號］ Ｇ７１０ ［文獻標識碼］ Ａ ［文章編號］ 2095-3437（2013）02-0064-02

高職教育的根本目標是培養高端技能型人才。隨著經濟社會的發展和科技的進步，用人單位對人才的技能素養的要求越來越高。這些就業市場出現的新形勢，必然對高職畢業生的職業能力提出更高的要求。國家職業標準是國家針對從業人員的從業能力制訂的相對全面基礎的標準要求。既然國家職業標準對從業者的能力有客觀和規范的要求，那么它對于高職學生職業能力的培養也就起著重要的導向作用。本文試圖結合國際貿易專業引入國家職業標準，在培養學生的職業能力方面做一些具體的探索。

一、相關概念界定

（一）國家職業標準

國家職業標準是在國家職業技能鑒定中心職業分類的基礎上，根據職業（工種）的工作內容，對從業人員職業能力水平的規范要求。它是我國當前從業人員接受職業教育培訓、用人單位錄用、職業資格考評以及職業活動的基本標準。國家職業標準由勞動和社會保障部組織制訂并統一頒布。

國家職業技能標準是由國家職業技術鑒定中心委托相關職業行業專家制訂，并逐年修訂的，其內容包括職業概況、基本要求、工作要求和比重表四個部分。國家職業標準要求對從業人員進行職業資格鑒定，將職業資格等級劃分為五級，分別對應初級（五級）、中級（四級）、高級（三級）、技師（二級）與高級技師（一級）。不同等級的工作能力規范要求和從業人員的工作能力要求是不同的，這給從業人員的職業生涯提供了發展的空間。

（二）職業院校學生的職業能力

職業能力是指順利完成某種職業活動所必需的技藝和技能的個性特征。由于職業院校的目標是培養應用型與技術型人才，因此，職業院校學生的職業能力也有一定的特殊內容。它包括職業通用能力、職業專用能力和職業關鍵能力。職業關鍵能力是從事任何職業都需要的能力，而職業專用能力是從事特定工作所需要的特定職業能力。

二、基于國家職業分類確定國際貿易專業崗位群的選擇

（一）與國際貿易專業相關的國家職業分類

我國的職業分類結構包括四個層次，即大類、中類、小類和細類，依次體現由大到小的職業類別。《中華人民共和國職業分類大典》將我國國際貿易領域從業者分為報關員和國際商務人員兩類。

（二）結合行業背景，確定國際貿易專業崗位群

通過對珠三角部分涉外企業的實地調研和對畢業生的問卷調研，結合國家職業標準及行業標準分析這些企業的基本情況和崗位設置情況。按照職業面向的成長過程確定國際貿易專業崗位群如表1所示：

表1 國際貿易專業崗位群

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三、基于國家職業標準分析國際貿易相關崗位群的職業能力解析

（一）報關員國家職業標準及相關行業標準

2007年12月7日，國務院勞動和社會保障部辦公廳、海關總署辦公廳聯合頒發了《報關員國家職業標準》，這是我國報關行業第一部國家職業標準。它界定了助理報關師、報關師、高級報關師這三個職業等級在工作內容上的區別。

（二）以國家、行業標準為基礎的國際貿易專業崗位群職業能力分析

在對助理報關師、報關師和高級報關師的職業功能進行劃分時，主要遵循了這樣一個基本原則：助理報關師側重在具體業務操作層面，其特點是工作簡單、流程性強、重復性高，因此所需要的技能性能力要高一些，而解決問題的策略性能力要弱一些；報關師側重在相對復雜的操作和管理層面；高級報關師側重在全面管理、指導和策劃層面，所需要的策略性能力要高一些，工作的重復性少，突發性工作任務多。

職業能力的開發是專業培養方案開發的核心部分。由于專業培養目標涵蓋的職業是崗位群，所以我們在進行專業職業能力開發時，分別以“職業能力模塊庫”的形式來表達。下面以報關領域崗位群為例來展示一下國際貿易專業以《國家職業標準》為基礎進行的職業能力分析。

表2 報關崗位三級（助理報關師）

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總之，高職教育專業培養方案必須從行業分析出發，把《國家職業標準》作為主要參照系，對職業從業活動過程進行梳理、細分，然后依據行業特點，結合教育規律整理出從低到高、從簡單到復雜的，同時符合行業發展和職業發展需求的人才培養方案。

［ 參 考 文 獻 ］

［1］ 教育部高等教育司，全國高職高專校長聯席會.點擊核心：高等職業教育專業設置與課程開發導引［M］.北京：高等教育出版社，2004.

［2］ 姜大源.關于職業教育教學改革的理性思考［J］.職業技術教育，2006，（15）.

［3］ 蔣乃平.職教課程開發的逆向思維［J］.職業技術教育，2007，（17）.

［4］ 中國高等職業技術教育研究會.20年回眸：高等職業教育的探索與創新（1985-2005）［M］.北京：科學出版社，2006.

［5］ 黃鋒.高職定制式人才培養模式的研究與實踐［J］.大學教育，2012，（3）：39.

［責任編輯：陳 明］